多媒體技術(shù)在小學教學中的運用

張會萍

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應用于各行各業(yè)，尤其是在教育領域的應用更加頻繁和重要。我們廣大教師一定要緊跟時代的步伐，與時俱進，不斷更新自己的知識和教育教學方法，將多媒體技術(shù)滲透到課堂教學之中，進而提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習積極性。

關(guān)鍵詞：小學；課堂教學；運用；多媒體輔助教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.059

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教學中得到充分的應用，這種新的教學方式對提高中小學教育質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、推動教育教學的改革與發(fā)展起著重要作用。

一、多媒體在小學教學中的優(yōu)勢

（一）拓展學生視野

小學生，特別是低年級的學生，因生活經(jīng)歷相對較少，接觸的事物也不多，他們腦海里儲存的素材也就不多，而以計算機和網(wǎng)絡為載體的多媒體教學，信息量多樣化，內(nèi)容豐富，可以通過圖形、圖像、音頻、視頻等信息把原本單調(diào)的內(nèi)容變得更加生動有趣，突破了課堂的狹小天地，拓展了學生的視野。

（二）加強教學的直觀性

受各方面條件的限制，一些課堂中的演示無法完成或?qū)崿F(xiàn)，教師可以借助教具、學具、多媒體實現(xiàn)聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機結(jié)合，變抽象為形象，使學生仿佛身臨其境，突破視覺的限制，多角度地觀察對象，加深對概念的理解和方法的掌握。

（三）提高學生的學習興趣

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書、電子教案等使教學內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的教學情境，使教學內(nèi)容更加豐富，讓學生從上課開始就能進入一個引人人勝的教學情境之中，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機。

（四）增強了師生之間的交互性

教師可以利用多媒體營造一種自然的學習環(huán)境，使課堂教學不再是單純的知識傳授與知識獲得，而是師生認知、交往和審美綜合發(fā)展的精神互動的過程，讓學生的思維在全方位參與中與老師的思維進行交互和碰撞，加深對問題的理解，從而對新知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、多媒體在小學教學中的局限性

（一）多媒體課件的選擇難把握“度”

一個高質(zhì)量的課件對課堂教學能起到事半功倍的效果。有時候教師在制作課件時總想讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，因此在備課時加大信息量，不能把握好“度”，上課時又加快教學進度，很少在黑板上書寫，留給學生思考、交流、記筆記的時間過少，學習變得被動，使學生產(chǎn)生懈怠情緒。

（二）多媒體課件的過多利用影響了師生間的交流

多媒體輔助教學使教材更加完善，更立體化、多元化，更利于教學，但我們終究要把多媒體技術(shù)放在“輔助性”定位上。因為教師的師德素養(yǎng)、人格魅力無時無刻不在影響學生，促進學生成長，而學校的日常活動中師生的交流也促進了學生的人際交流與溝通。多媒體技術(shù)的過多利用影響了教師在教學中的主導作用，課上教師不斷操作電腦，對教學內(nèi)容不做詳細講解，與學生的交流相對減少，使本應充滿情感交流的課堂教學變成了“放影課”。

（三）多媒體教學使教師產(chǎn)生依賴、懶惰心理

多媒體課件的使用使教師在教學活動中產(chǎn)生一種依賴，當部分學校出現(xiàn)停電、設備故障等情況時，有的教師不能很好地處理應急環(huán)節(jié)，正常的教學活動受阻。還有一些教師沒有認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、個人風格精心設計課件，常常從網(wǎng)上下載一些相關(guān)課件或者資料圖片存人自己的資源庫中反復使用，沒有做到隨時更新，千篇一律的模式使課堂變得沉悶、乏味。此外，過多的多媒體教學讓教師不再伏案書寫教案，傳統(tǒng)的板書設計、漢字書寫退化，最終影響學生不能熟練、準確地書寫漢字，規(guī)范地使用漢字。

三、對多媒體教學的幾點建議

（一）多媒體輔助教學的運用要科學合理

多媒體課件的制作應該充分考慮到學生的發(fā)展水平，如心理特點、年齡層次、知識積累等各方面的因素，幫助學生理解學習內(nèi)容。運用多媒體輔助教學，教師要圍繞課堂教學目標，并設計出適合于教學的課件，在師生互動的過程中，讓學生逐步掌握教學內(nèi)容。多媒體輔助教學，要注重優(yōu)化組合，這樣才能真正優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。

（二）避免過多地使用多媒體課件

教師應依據(jù)課程特點及教學過程的要求，在將多媒體教學手段與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，同時減少課堂教學中對多媒體設備的依賴，盡量加強師生之間的教學互動交流，更好地促進教學。

（三）正確選擇和處理多媒體課件

教師要結(jié)合學生具體情況和專業(yè)特點，精心制作課件，在教學中要根據(jù)要求及時調(diào)整、更新課件內(nèi)容。另外，多媒體課件的內(nèi)容一定要適量，方可保證學生理解、質(zhì)疑和記憶所學知識，以及保證教師有歸納和總結(jié)的時間。

（四）避免多媒體教學取代傳統(tǒng)教學

實踐證明，多媒體只是輔助教學的一種方法，在教學中，教師始終要起主導作用，不能用多媒體授課取代板書教學，而要將兩種教學手段有機結(jié)合起來，形成多樣化的教學手段。

多媒體走進小學課堂是教學發(fā)展的必然趨勢，也是不可阻擋的時代潮流。只有科學合理地使用它，才能使其在教學過程中發(fā)揮應有的作用，如果使用不當，則會不利于課堂教學效率的提高和學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1] 韓金娥.多媒體技術(shù)在小學教學中的運用[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2013（10）.

[2] 何玉森，申士華.多媒體技術(shù)在小學教學中的應用研究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（22）.

[責任編輯 趙景霞]