淺談運用信息技術進行物理生活化教學

鄒有華

摘 要：教師在進行物理教學時要注重生活化，因為人們越來越重視物理知識在生活中的實際應用。在多媒體信息技術下怎樣才能使物理教學生活化是當前教師需要探究的話題。教師可以從運用數字攝像機制作視頻材料，運用數字相機收集生活中的材料，利用網絡收集物理教學和生活的材料，利用多媒體把物理生活化教學和信息技術整合，進行物理生活化教學。

關鍵詞：信息技術；生活化；物理教學

初中物理“生活化”主要的含義是指在初中物理教學中，生活和教學活動密切相關，教師在制定教學目標的同時，也要融入學生的生活。根據學生的年齡特點，了解他們的學習需求，從多方面激發學生的學習興趣，學到物理知識的同時也體會到學習的樂趣。下面我結合教學中的實際情況，從四個方面談談運用信息技術進行物理生活化教學。

一、充分運用數字相機收集生活中的材料

每節課前幾分鐘，學生有十足的精神、有相當集中的注意力、情緒都很高，但隨著時間的推移會慢慢散去。如果教師能抓住有利時機，針對要講的內容，展示出一些收集到的生活中的相片，激發學生學習的興趣，幫助學生集中注意力。

二、充分運用數字攝像機制作視頻材料

把學生課余生活中一些有趣的生活片段錄制下來，作為新課引入的素材。在新課導入的時候從學生日常生活出發，創設物理教學場景，引導學生積極參與教學活動，吸引學生積極參與學習活動，激發學習興趣。如，在講授“分子熱運動”時，為了激發學生學習的興趣，體驗物理知識與生活的密切聯系。創設一個合適的情景，讓一位學生衣服上涂抹香水（或祛風油之類氣味比較濃烈的液體）在教室內走一圈，將這一活動用攝像機制作成視頻材料，然后請一學生實際表演一下，看看班里的大部分學生會有什么反應，以此引入教學。如，在“聲音的特性”教學時，我課前安排幾位學生，錄制好自制簡易笛子、簡易二胡的視頻，課前我用自制的葫蘆絲吹了一首《月光下的鳳尾竹》以此引入教學。講授“液體的壓強”一課時，用礦泉水瓶子自制好與液體壓強相關的教具（如表明液體對容器底有壓強，表明液體壓強與深度的關系等），在課前用攝像機記錄好視頻，展示生活中的瓶子、罐頭等生活中的實物，從而激發學生學習物理的興趣。在物理教學過程中，教師要從生活中的實際例子入手，以激發學生的好奇心。比如，在教“浮力”這一課的時候，播放學生游泳的一些視頻，可以讓學生感受到物理知識就在我們的身邊。還可以用攝像機記錄一些教師在課前的小實驗，如在講“壓強”這一課的時候，先播放視頻，內容是用手按住鉛筆的兩頭。然后讓學生看視頻做小實驗，當學生按住鉛筆的兩頭時，問他們有什么樣的感覺。

三、充分運用互聯網收集物理教學中的生活化的資料

讓學生將初中物理知識生活化，用多媒體電子白板播放學生無法在課堂上演示的實驗動畫。比如，在教“大氣壓強”這一課的時候，在課堂上演示托里折利是不可能的，只能運用網絡收集到相關的視頻播放給學生看，然后讓學生利用連通器的原理解釋。講解神舟六號上空時，我們是無法在課堂上演示的，只能從網上找到相關的視頻播放給學生看，并找到有講解的Flash仿真動畫給學生觀看，加深學生對物理知識的理解，又可以使學生大開眼界，從而激發了學生學習物理的興趣。

四、用信息技術改良物理實驗

在計算機普及的今天，把信息技術與物理生活化教學整合在一起。有些實驗用常規的實驗儀器無法達到預期的目的，只能用轉換法，把看不到的現象用計算機顯示出來。例如，用電子白板播放一段音樂，調出EQ功能，讓學生用計算機顯示出聲波的波形，這樣才能讓學生充分了解聲音的波形。再如，用傳感器測量速度，用傳感器研究氣體與壓強的關系，由于實驗設備的多樣性，課本中只介紹了基本原理，不涉及具體的操作。但我結合具體情況進行創造，把信息技術與物理生活化教學整合在一起，讓學生擁有學習物理的樂趣，有了學習的動力，直接推動著學生去探求新知識，發展新知識。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學生心中有了活躍的學習動機，才能推動著學生去探求新知識。如何激發學生在心中的這位“老師”呢？在物理教學中，需要教師充分把信息技術和物理生活化教學整合好，采用各種生動有趣的生活化教學模式，把物理知識生活化，加上幽默的語言，使課堂氣氛活躍，從而培養學生的學習興趣，讓學生在快樂中獲得物理知識，在實際中應用知識。

參考文獻：

[1]張洪亮.現代教育理論導讀[M].北京：中國石油大學出版社，2009.

[2]王宇峰.物理實驗教學研究[J].物理教學研究，2006（5）.

[3]高傳富.淺談初中物理探究性實驗教學[J].考試周刊，2007（12）.