初中語文小組合作學習研究

白玉晗

摘 要：小組合作學習是以學生為主體，促進學生自主參與的任務型學習活動，由老師提供任務或者學生圍繞某個學習目標自主探索，具有很強的實踐性和自我學習的特點，體現了新課標的教學理念，也激發了學生的學習積極性。特別是在初中語文教學中，改變了學生對老師的依賴心理，使語文課堂重現生機。通過介紹初中語文小組合作學習方法的特點和實踐對策，幫助學生形成理解能力和應用能力。

關鍵詞：初中語文；小組合作；學習；教學

隨著新課改的不斷推進，初中語文教學中已經嘗試了很多教學方法，受到廣泛好評的包括小組合作的教學方法。其實，這也算是比較新穎的一種教學方式，在創新中讓學生感到新穎，讓老師感到放松，在實際的教學過程中也促進了教學效率的大大提高。同時，新課標要求學生的自主性和探索性，在小組合作教學中能夠很好地完成這兩項目標。雖然小組合作模式能夠有效提高學生的積極性和參與性，但同時也需要保證教學效率，這就要求正確認識小組合作教學方法，采用正確的方法策略提高學生的綜合素質。

一、初中語文小組學習研究的意義

當今教育，學生的習得感受越來越受到重視，特別是新課標，充分體現了以人為本的教育精神，提倡弘揚人的主體性，并通過學生主動參與學習過程，培養其自主學習意識和習慣，使其成為具有自主學習能力的人。小組學習能夠讓每個成員公平地參與到學習活動中來，在學生的群體中更加自然地發揮自身的優勢，積極向其他同學學習。從初中語文的教學角度來說，主要有以下幾點意義。

1.在合作學習中學會互相分享，符合語文精神

語文是具有人文性的學科，充分體現個人情感和分享成果。在這類教學中，學生的思考所得是重要的學習財富，也是學有所成的表現。因此，分享和交流在語文教學中非常重要，這也是小組合作學習方法對語文教學最突出的貢獻。在合作中，學生可以相互分享所得，交流學習領悟，更多的是對課文中的一些思想和情感角度做分析和總結。每個人理解文章的角度和思路不同，因此在交流的時候就會有不同的想法，這種碰撞給語文學習帶來了很大的豐富性，不僅學生可以從中受益，在一旁的老師也能學到一些東西。這一點符合語文分享的精神，能夠體現新課標的教學目標。

2.在合作學習中學會相互幫助，符合團隊意識

隨著社會的發展，表現出團隊合作的重要性。往往一個人難成大事，而有其他人的幫助則比較容易成功。所以，團隊意識非常重要，小組合作學習方式就是這一理念的結晶。在初中語文小組合作的過程中，學生可以相互討論學習成果，能夠彼此幫助理解文中知識，分享好的書籍和感悟。學生在課堂上有不懂的問題，也可以立刻或者在課下問自己的同組同學，得到解答后還能夠繼續深入探索。因此，小組合作學習不僅僅能提高學生的語文學習意識和能力，更能培養他們幫助他人和向他人求助的學習和辦事方法，奠定他們的成功之路。

3.在合作學習中學會相互監督，符合個性教育

新課標提出小班化教學的意見，主要是為了將老師有限的精力分給更少的人，這樣更容易集中管理。但是，目前學生數量多，老師數量少，而小組合作則是解決這一現狀的最佳辦法。將相同學習習慣或者秉性的學生分為一個小組，他們可以進行組內管理，減少老師的工作量，將精力以小組為單位分散，這樣組內的人能夠分到老師更多的管理精力。而且組內成員的相似性，有利于進行個性化的教學，給每個小組分配不一樣的學習任務，保證其學習效率和效果。

二、如何在初中語文教學中實施小組合作學習方法

1.鼓勵學生自主分組

每個學生有自己的性格特點和學習習慣，將性格類似的學生分配在一起才更有利于學習和交流，才能發揮小組學習的真正意義。但是，也不能完全依據學生的意愿，為了公平和大局著想，老師要做出合理的調整。以學生的意愿為大前提，進行分配和重組，保證公平性等。

2.制定組內學習任務，強調實踐

小組合作學習方法最大的一個優勢是有利于組內的合作探究，能夠對課堂學習的語文知識進行實踐學習。所以，在給小組安排學習任務時，不要僅局限于課后習題的完成上，要多做一些閱讀實踐的學習安排。如，讓學生自主對《背影》這篇文章進行閱讀探索，共同討論其中心思想，得到至少三種答案，然后在課堂上再次討論。這樣的實踐閱讀活動，能夠讓學生感受到更多的語文魅力，對他們語文學習感覺的培養是很有幫助的。

3.完成課堂預習、復習等工作

小組學習方法是以小組為單位進行的學習，所以預習和復習過程都可以在課下完成，而且由組長進行質量監督，從而為課上的效率做保證。在課下及時完成對課文的預習工作，并組內進行初步的討論，解決一些簡單的理解問題。然后在課堂上認真聽講，不懂的問題可以在課下進行再次的組內解決。最終的難題可以從老師那里得到答案，這樣印象更加深刻，學習效果更好。

總之，初中語文是載體，小組合作方法是指導，幫助學生提高文學素養，提高對文字的感知和領悟使用能力，讓語文魅力更加發散，才能讓學習效果有更明顯的提高。

參考文獻：

田靜.初中語文小組合作學習研究[J].散文百家·國學教育，2014（1）：86.