高中物理力學生活化教學質量提升策略

田玉春

摘 要：伴隨著我國經濟的快速發展和進步，教育事業方面也取得了比較顯著的成就。眾所周知，在一個國家的發展過程中，教育事業扮演了極其重要的角色。因此，近幾年來我國相關政府不斷增強了對于教育事業的重視程度，并且也不斷加大了對于教育事業的資金投入力度。為了更好地提高我國高中物理教學質量，我國相關政府提出了生活化教學方法，并且鼓勵高中物理教師盡快將這一教學方法應用到實際中。

關鍵詞：高中物理；教學質量；提升策略

由于受傳統教學理念的影響，我國許多高中物理教師的教學理念比較落后，他們在教學過程中堅持采用傳統的教學方法，即教師的一味講解，而學生則始終處于被動理解和接受的狀態，久而久之，許多高中學生就會漸漸失去學習物理的興趣。另外，我們知道，高中物理力學不僅僅教學內容非常多，而且內容極其復雜，包含了大量的實驗內容以及理論內容，這就給許多高中學生學習物理帶來了許多困難。為了幫助高中生更好地學習物理力學知識，各個高中物理教師必須要盡快轉變自己的教學觀念，不斷改革并且創新自己的教學方法和手段，盡快將生活化教學方法應用到物理力學教學過程中。

一、高中物理力學教學中應用生活化教學方法存在的問題

1.教師對生活化教學方法不夠重視

我們知道，教師在教學過程中扮演了極其重要的角色，尤其是在生活化教學過程中更扮演了非常重要的角色。與學生相比較，教師對于生活有著更多了解，他們知道許多日常生活中與高中物理力學知識有關的生活細節，因此，教師的帶領和指導作用在生活化教學過程中是不可或缺的。但是，在我國現階段，許多高中物理教師不能正確認識到生活化教學方法的重要性，他們認為利用生活化教學方法進行高中物理教學不僅浪費時間，而且對于學生學習物理力學沒有太大幫助。因此，他們都不愿意花費太多時間來進行生活化教學。

2.教師的教學方法比較枯燥無味

高中物理力學是一門理論性非常強的學科，高中物理力學教材內容不僅繁多，而且特別復雜，如何學好高中物理力學一直是許多高中生學習過程中面臨的一個主要問題。為了提高高中學生學習物理力學的興趣，教師的教學方法是極其重要的。但是，在實際教學過程中，許多高中物理教師堅持采用傳統的教學方法，即教師一味講解，而學生則始終處于被動吸收的狀態，久而久之，許多高中學生就會漸漸失去學習物理力學的興趣。另外，許多高中物理力學教師在進行生活化教學的時候，僅僅是利用一些視頻進行教學，而不能帶領學生到戶外進行觀察和學習。

二、提高生活化教學方法應用于高中物理力學教學的有效對策

1.教師應該在課堂上設置生活化的教學情境

為了使生活化教學方法可以更好應用到高中物理力學教學過程中，各個高中物理力學教師必須要在課堂上積極設置生活化情境，讓學生可以在這一情景中體驗高中物理力學，進而更好地理解并且掌握這些力學知識。在課堂上，教師盡可能將一些生活中經常見到的例子告訴學生，或者引導他們自己去觀察并且了解這些常識。例如，教師在講解“摩擦力”的時候，可以列舉一些生活中的例子，如走路時路面會和我們的鞋底產生一定的摩擦力，從而使我們可以借助于摩擦力向前行走?；蛘?，當我們在進行爬山活動的時候，我們在向上爬的過程中，主要是借助于我們的手和腳與山坡之間所產生的摩擦力，它可以幫助我們更加輕而易舉地爬到山坡頂部。在教師列舉完這些例子的時候，教師也可以要求學生根據自己的例子來列舉生活中一些常見的與物理力學有關的例子。這樣不僅可以大大提高學生學習物理力學的興趣，同時也可以更好地幫助他們理解并且掌握這些力學問題和實質。

2.鼓勵學生積極地進行提問，增加與學生之間的交流互動

在課堂上，學生的積極提問與教師和學生之間的交流互動是使得生活化教學方法可以更好地被應用到課堂上，因此，在進行教學的過程中，高中物理力學教師必須要不斷鼓勵所有學生積極進行課堂提問，并且自己也應該積極參與到學生的交流和探討過程中，從而更好地激發學生學習物理力學的興趣。例如，當教師在講解力學中力的分解這一教學內容的時候，教師可以通過列舉一些生活中的實際例子來對學生進行提問。

如古代所使用的橋梁為什么要設計成拱形，然后，在問題提出以后，教師可以要求學生進行小組討論，在討論結束之后，各個小組選出一個同學來說出自己小組的最終答案，然后教師對各個小組的答案進行分析和評價，并且對于答案最標準的小組應該給予一定獎勵，進而更好地提高他們學習物理力學的興趣。或者在講解摩擦力的過程中，教師可以讓部分學生到講臺上行走，讓他們在行走過程中體驗腳與地面之間的摩擦力。另外，當學生在進行小組討論的時候，教師也可以積極參與到學生的活動中，與每一個小組的同學進行交流和探討，給他們提出一些意見，從而使他們可以更好地進行交流和探討。

3.積極開展物理力學實驗

我們知道，在物理力學中包含了大量的力學實驗。因此，教師應該定期帶領學生進行實驗，讓他們在實驗過程中理解并且掌握力學內容。例如，在講解電磁感應現象的時候，教師可以首先給學生講解一些電磁感應現象被發現的故事。然后，教師可以提出“電磁感應現象在什么情況下可以產生”的問題，教師可以將學生分成幾個小組，讓他們帶著這一問題進行實驗。在實驗過程中，教師應該積極對各個小組的實驗過程進行檢查和指導，對于一些實驗中的現象，教師應該積極講解，幫助學生更好地理解并且掌握這些實驗以及與之有關的力學內容。

總而言之，生活化教學方法在高中物理力學的教學過程中扮演了極其重要的角色，各個物理教師必須要盡快將這一教學方法應用到物理力學的課堂講解中，并且不斷改革和創新自己的教學手段和方法，進而更好地激發學生學習物理力學的興趣。

參考文獻：

[1]黃榮周.高中物理力學生活化教學質量提升策略[J].才智，2016（2）.

[2]陳娟.試論高中物理力學的生活化教學[J].中學課程輔導：教師通訊，2015（2）.