推進中職院校教學模式改革發展的途徑探索

況敬晶

摘 要：隨著我國社會發展，對于技術型人才的要求也越來越高，因此為了培養出技術水平更高的中職學生，提高中職學生的就業能力，本文就對中職院校教學模式改革發展的途徑進行了以下的探索。

關鍵詞：中職院校；教學模式；改革發展

中圖分類號： G632 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）21-76-20 引言

隨著我國服務行業的發展，特別是汽車行業 、旅游業、酒店行業、餐飲行業的發展，我國嚴重缺乏這方面的人才，因此肩負著培養技術型人才的中職院校，應該積極探索教學方法的創新，培養具有實踐操作能力的人才。特別是我國現有的中職人才的專業素質較低，大學生數量的激增，我國中職學生的就業競爭力能力得不到充分的顯示，因此，中職院校就應該加強對現有教學模式的改革，創新教學方法，提高教學效果，進一步地提高學生的專業技能，提高學生的就業競爭力，從而為學生的就業提供幫助。因此，我國中職院校就應該在以就業為導向的教學形勢下，加強對學生的理實一體化教學，探討有效的教學方法，提高學生的實踐操作能力。

1 轉變教育思想

中職院校的教育目標是培養技術型人才，因此在進行中職教學的時候，學校應該以就業作為教學的導向，而且在教學過程中應該加強對企業崗位的引導，實現學校教育與社會企業崗位需求相對接的教學目的。為此，要提高中職院校的教學效率，提高中職學生的學習技能，中職院校就要加強對教育模式的改革。首先，在進行教學模式改革的過程中，學校首先要對教學思想進行轉變。要轉變教學思想，學校在教學過程中應該注重對學生實踐技能的培養，轉變傳統的教學思想，開展以學生為中心的實踐課堂教學。在教學過程中，教師應該加強對工廠、車間等企業的合作。

2 創新課堂教學方法

2.1 采用崗位模擬的教學方法

要提高學生的實踐操作能力，在中職院校教學過程中，教師可以采用崗位模擬的教學方法，實行“做中教，做中學”，讓學生在實踐操作中學習，在實踐操作中開展教學，從而更好地實現理實一體化教學。在進行崗位模擬教學的過程中，教師可以進行分組教學，將全班分成多個小組進行教學，比如每個小組的人數可以是3人，然后分別進行不同崗位的虛擬訓練，比如在汽車營銷專業時，教師可以設置多個崗位，如銷售部、維修部、綜合管理部等等。然后各個小組可以通過抽簽的形式來抽取自己的實習模式。除了可以開展小組合作的教學模式外，教師還可以開展個體獨立實踐操作的教學模式，讓學生連續性地完成各種崗位實習。如接待、咨詢、車輛介紹、試乘試駕、報價協商、簽約、成交、交車、售后跟蹤等。

2.2 采用案例教學的方法

為了進一步地提高學生的實際處理問題的能力，教師在教學過程中就可以開展案例教學，結合教學目的、教學內容以及學生的學習情況來明確教學目標、設置教學案例內容，做好充足的教學準備。在選擇好案例內容后，教師就應該將案例呈現在學生面前，將學生在進行案例討論過程中應該注意的問題強調出來。在案例討論過程中，教師也應該加強對學生的引導，提高學生討論的效果，并且指導好學生寫好案例討論報告。在案例討論過程中，教師可以通過設置問題來引導學生對于案例的探討，讓學生在探討問題的過程中加深對案例的討論，引導學生進行自主學習，通過學生自主學習能力以及處理問題的能力。開展案例教學方法可以很好地提高教學效果，提高學生的自主探討能力以及問題處理能力。

2.3 改變傳統的紙質版考試教學評價方法

傳統的教學評價方法是紙質版考試，但是針對于中職院校的教學來說，傳統的紙質版評價方法是不能真實地考核出學生的實踐操作能力。因此，中職院校應該改變傳統的紙質版評價方法，加強對學生技能水平評價，將考試搬進到生產車間當中。

首先，學校依舊要對學生開展紙質版教學評價，對學生的理論知識進行評價，將理論知識教學評價納入到總的教學評價體系當中。

其次，學校和教師對學生開展技能等級考核，將學生在車間的實踐操作能力進行評價。

最后，將學生的理論知識評價分數和實踐操作能力評價分數綜合在一起，比如理論知識評價分數可以占總的評價分數的百分之三十，實踐操作能力評價分數占總分數的百分之七十，然后對學生進行綜合的評價。

3 建立以運用能力為標準的課堂體系

要想培養技術型的人才，在進行中職教學的過程中，學校就要建立以運用能力為標準的課堂體系，提高學生對于學習技能的運用，從而更好地提高學生的就業競爭力。

第一，學校在制定課堂體系的時候，應該秉持著以培養學生未來工作能力的原則來進行設置，重點培養學生的實踐運用技能。

第二，為了深化中職學校的教學模式改革，在進行課程體系設置的時候，教師應該以實用性知識作為教學的基礎，其次是加強對學生的實驗教學，最后才要加強對學生的理論知識教學。在進行課程比例設置的時候，學校和教師都應該以實踐知識為重點，改變傳統的以理論知識為重點的教學模式。

第三，在教學過程中，教師應該積極地構建以職業活動為中心的課程結構，加強對學生的專業知識教學。第四，在進行課程體系設置的時候，學校和教師都應該注重培養學生的實際處理問題的能力，加強對學生關于產品實現的相關技能訓練。

4 抓好學生生產學習的關鍵環節

要加強對中職院校教學模式的改革，除了要對課堂教學方法進行創新，建立以運用能力為標準的課堂體系外，學校和教師還要抓好學生在生產和學習的關鍵環節。

首先，中職院校的教學目的是培育具有實踐能力的學生，因此在進行教學的過程中，學校和教師就要加強對學生的生產學習教學。

其次，在教學過程中，教師應該加強教學與實際生產之間的結合，加強對生產學習與實際生產之間的聯系。比如，學生在生產某個產品的時候，如果沒有嚴格按照產品的生產圖紙來進行生產，所生產出來的產品尺寸不合格，將會導致整個產品出現問題。因此在生產學習教學過程中，教師應該注重培養學生養成嚴謹的態度。在生產學習過程中，除了要培養學生養成嚴謹的態度外，教師還應該培養學生養成安全生產以及文明生產的習慣。在生產學習過程中，教師要加強對學生的安全教育，嚴格要求學生能夠熟練地掌握好生產安全操作規程，并且將所學習的生產安全知識運用到實際的生產環節中。為了更好地調動學生在生產學習過程中的積極性，學校和教師可以通過引進市場競爭機制來提高學生的實習生產積極性。比如針對于比較難修理的部位，學校可以通過采取適當的經濟獎勵，從而更好地調動學生的生產實習積極性。

總而言之，要進行中職院校教學模式的改革發展，學校和教師應該抓好對學生生產實習中關鍵環節。

5 完善實行教學模式改革的必要條件

在教學過程中，教師素質、教學環境以及教學資源對于教學效果都有著重要的影響，因此要進行中職院校教學模式的改革與發展，學校就要完善相關改革條件。

首先，學校要提高教師的教學素質，比如提高教師的職業道德素質、提高學生的專業素質。因此，在進行中職院校教學模式改革發展中，學校不僅要求教師具有較高的專業理論知識，還應該要求教師具有較高的專業實踐知識，能夠為學生熟練準確地演練相關的實踐操作。除此之外，學校還應該提高對教師實踐經歷的要求，比如要求教師具有企業掛職經歷，要求教師對于企業的崗位要求以及生產流程都具有一定的熟悉程度。

其次，中職院校要加強完善學校的教學環境，要推行理實一體化教學模式，學校就要創造理論知識教學與實踐知識教學相結合的教學環境。比如，學校要配備功能齊全的多媒體教學設備，并且配備齊全的教學用具。除此之外，學校還應該配備完善的實踐操作場地，比如設置汽車維修的場地，提高學生實習的仿真程度。

最后，學校和教師還應該完善好教學資源的配套，比如，加強對配套教學資源的開發，加強對教學方法的設計，加強發揮出學生的主觀能動性等。

綜上所述，本文分別闡述了五個關于推進中職院校教學模式改革發展的途徑，中職院校應該分別從教學思想、教學方法、課堂體系、生產學習關鍵環節以及改革必要條件這五個方面進行改革，提高教學有效性，進而更好地提高學生的實踐操作水平。

參 考 文 獻

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