如何實現真正意義上的減負

潘婷

摘要：減負，究竟減什么？有人認為就是減學生的功課，少讓學生做作業，少看書……比方有的教師在教學中干脆簡單地講講課本，課后也沒有布置作業，放寬了對學生的要求。其實我認為，減負是有一定限度的，是受多方面因素制的，不能片面地只從某一方面入手。而要結合其它方面進行，這樣才會有效果。

關鍵詞：減壓；提高；特點；觀念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0018-02

減輕學生過重的課業負擔，是教育教學改革的一個重要課題，也是全社會普遍關注、強烈要求解決的一個重要問題。最近，國務院召開了全教會，作出了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，明確指出："減輕中小學課業負擔已成為素質教育中刻不容緩的問題，要切實認真加以解決。"然而，如何才能做到真正意義上的減負？這可不是一蹴而就，或者喊幾句口號就能解決的。要做到既提高教學質量，又減輕課業負擔，我認為最重要的是做好四個方面的工作。

1.轉變質量觀

我們說，學生負擔過重的原因是多方面的，學校、社會、家長都難辭其咎，就是因為學校、老師、家長、社會的"質量觀"有問題。不少人認為，用 "題海戰術"，使考試獲得高分，就是質量好。有的老師和家長認為，多布置作業，可以拴住學生的"耍心"，甚至可以減少學生惹事、進網吧等等。有的老師甚至用"沒有壓力就沒有動力"的哲學原理來為之辯護。有的班級平時作業不算多，可是一到期末，作業便多起來，有的一天要做三張試卷，一個星期做完一本練習冊，壓得學生喘不過氣來，第二天精神狀態很差，形成惡性循環。這樣不但不能提高教學質量，反而會使學生厭學。事實上，不僅在期末，就是在平時，也有"學生領作業，父母做作業"的情況。因而某些老師還更有一種荒唐的"理由"："即使是父母為他做，我們也限制了他們不管孩子的行為！"這些之所以成為教師和部分家長侃侃而談的理由，就是因為他們不懂得學生特別是小學生不僅需要"長知識"，更需要"長身體"。造成上述問題的根本原因是考試指揮棒下的"應試教育"觀念作怪。"應試教育"觀念不轉變，減輕課業負擔將永遠是一句空口號。

2.提高課堂教學質量，注重作業設計的趣味性

提高課堂教學質量是減輕課業負擔的基礎。必要的練習和作業是課堂教學的重要內容，也是培養學生能力的不可缺少的重要活動。但是，不能把大量的練習和作業安排在課外，而應該把學生需要掌握的最重要的部分在課堂上解決，并且要有趣味性，這就需要千方百計提高課堂教學質量。一是認真備課上課，要在最短的時間內使絕大多數學生掌握該節課需要掌握的最重要的東西。我在每次上課前都利用充足的時間閱讀課文、理解課文以及分析文中生字，確定好本課的重難點，做好課前的充分準備。二是巧妙合理地安排時間，使絕大多數學生能有比較充分的時間進行讀寫訓練和課堂練習。我在課堂上通常會利用充足的時間讓學生讀通課文，初步感知課文大意，在學會生字的基礎上繼續精讀課文，領悟感情，真正使語文教學落到實處。三是在課堂上把知識性和趣味性有機地結合起來，使學生樂在學中。即把課堂上學生最需要掌握的核心知識設計成有趣的游戲活動，讓學生積極參與學習。比如：對課文中難讀的句子，我設計闖關的游戲再加上獎勵，學生們在老師的指導下讀得朗朗上口，不但課堂氛圍活躍了，還提高了教學效益。當然平時的學習方法是多種多樣的，特別面對枯燥的生字教學，我還會設計"小猴摘果子""小兔采蘑菇"等情景教學，讓學生積極主動、快樂學習。

3.嚴格執行新課程標準，保證其要求落到實處

課程標準是對各年級學生應掌握知識的深度和廣度的科學界定。低于課標要求達不到教學目的；超過課標要求，則超過了學生的承受能力。因此，每一個教師都應該認真把握課標，做到每一個課時、每一篇課文、每一個單元、每一個學期、每一個學年都不折不扣地完成課標規定的內容。這就是說，只要我們老老實實地學懂課標規定的內容，就達到了教學目標，就不需要大量去訂閱和購買那些超標的、不科學的、粗制濫造的、有的甚至是錯誤的"練習冊"。可以說，這些"資料"的編者、出版商、經銷商絕大多數是為了賺錢，而非真正為了學生。我們說學生的書包重就重在這些亂七八糟的東西上。少訂這些東西，不僅減輕了學生的課業負擔，也減輕了學生的經濟負擔。

4.抓好適合學生特點的課外學習活動

有人會提出，基礎差的學生跟不上課堂教學，完不成課堂作業怎么辦？還有人提出，有一些好的學生課標規定的內容不夠他學怎么辦？回答是"課堂不足課外補"。每一個班級都應該根據學生實際，成立課外互助學習小組或興趣學習小組，以滿足不同需求的學生。同時，還可以為學生設立一個更加豐富多彩的課外學習環境。通過幾年的實踐，我還在班上建立了"快樂圖書角"、"彗星大比拼"等，讓學生除了課堂上的40分鐘以外，都能享受到無限快樂。這種靈活多樣的課外學習活動，不但不會給學生造成心理上的壓力，反而會促使學生在輕松愉快的氣氛中學到更多的知識。

減負，究竟減什么？有人認為就是減學生的功課，少讓學生做作業，少看書……比方有的教師在教學中干脆簡單地講講課本，課后也沒有布置作業，放寬了對學生的要求。其實我認為，減負是有一定限度的，是受多方面因素制約的，不能片面地只從某一方面入手。而要結合其它方面進行，這樣才會有效果。減負是一個系統工程，社會工程，任務十分繁重。"十年寒窗無人問，一舉成名天下知"、"吃得苦中苦，方為人上人"、"學而優則仕" "望子成龍，望女成鳳"等傳統教育觀念和 "千軍萬馬過獨木橋"的高考指揮棒，都是阻止我們前進的"攔路虎"。要沖破這些阻力，實現真正意義上的減負，除了學校高度重視，家長、社會大力支持，最關鍵的是教師。教師不僅要轉變觀念，認識到位，更重要的是要提高素質。只有提高素質，才能準確把握課標要求；才能提高課堂教學效益；才能把40分鐘運用得恰到好處；才能使學生學得輕松愉快；才能把學生從沉重的課業負擔和心理壓力下解放出來。

參考文獻：

[1] 陳玉琴《談減負增效背景下語文作業的優化設計》

[2] 賈文靜《淺談小學語文作業"減負增效"的幾點思考與實踐》

[3] 劉電芝《教育與心理研究方法》 重慶；西南師范大學出版社。（1997.8）