拓寬德育視野創建德育特色

普索朗

摘要：德育是素質教育的靈魂，我們將不斷探索，努力開創社會政治課堂教學及品德教育的新紀元。但愿我們的道德、道德教育能結出這樣的美麗果實，能夠使我們每個人心中都充滿著人，充滿著人的善良愿望與追求，都能形成好的品質和行為習慣，形成良好的人生價值觀。

關鍵詞：德育滲透；換位思考；教學氛圍

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0029-01

將滲透德育教育作為思想政治課的主旨之一，尋求更加有效地方式促進這一教學目的值得每一位教師思考。高中政治教學中滲透德育教育，要求我們教師做到言傳身教，為國家教育出合格的優秀人才，建筑一道堅固的人格的長城。

1.知識教育與現實教育相結合，加強德育滲透

知識教育的重要任務就是教給學生們自然科學、社會科學的具體知識，利用知識的力量哺育青少年成長，切實把教書育人統一起來。而思想政治課的教育目標就是把學生培養成為"四有"新人，具有良好的政治思想素質。教師在進行思想政治教學時，應注意多舉一些與學生生活實際較近、又使學生喜歡的事例，使學生受到熏陶。比如在政治教學中教育學生學法、知法、懂法、守法，我們要充分挖掘高中政治教材中的法制教育內容，可列舉些不懂法造成犯罪的事例，也列舉些不守法而造成終身遺憾的事例，來說明學法守法的重要性。在學生初步理解所學要領和原理的基礎上，引導他們聯系思想實際和社會實際，暢所欲言，開展積極討論。然后，教師再引導學生通過去粗取精、去偽存真比較，達到統一思想認識的目的，從而提高學生的知識水平和思想政治覺悟，把所學知識和學生的生活現實結合起來，要把教材中的某些章節有意識地擇選出來，走出課堂去教學，這樣書本的許多知識通過實地考查，都可以變成直觀教材，這既能使學生有機會接觸社會，在現實中學到知識，也能達到凈化心靈，培養勞動觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，又縮短了理論和實際的距離，達到了理論聯系實際的目的。

2.專業引領，打造精良德育隊伍

總體而言，學校的整體工作就是為學生服好務，促進學生健康成長、全面發展。這就決定了全體教職工人人都是德育工作者，有教書育人的、有管理育人的、還有服務育人的。因此，加強全體教職工師德建設是學生德育過程的先導，地位舉足輕重。師德建設抓到位，才能使學校德育工作開展得卓有成效，如：為了提高教師的思想道德素質，學校組織教師進行政治學習及業務學習，每學期開學初，每位教師都制定師德計劃，每位教師把師德計劃向學生公開、向社會承諾，接受他人監督。每學期末都要求教師結合自身工作撰寫師德論文及學科德育滲透論文，通過理論研究提高教師自身師德素養。再如，為做到教書育人、管理育人、服務育人，我校強調意識到位，提出"每個教職工都應該是德育工作者"、"不會當班主任的教師不是一個合格的教師"、"轉變一個后進生與培養一個尖子生同樣光榮"等激勵教師既要教好書更要育好人。我校還強調學科滲透德育內容，努力做到"三維目標"進課堂，沒有情感態度價值感的課堂是失敗的課堂。在制定有關規定時，注意政策導向有利于德育工作。如提高班主任津貼，根據《木魚中心學校班主任工作常規》進行量化評比；評優表模、績效考核、職務晉升等都向德育骨干特別是班主任傾斜，并落實師德問題一票否決制。通過這些手段，有效地提高了教師的師德素質與德育能力，形成了人人抓德育、事事寓德育、時時想德育、處處滲德育的全員德育局面。

3.管理護航，創新完善德育機制

俗話說"沒有規矩不成方圓"。完善的管理制度和科學的管理體系是一切工作得以順利開展的重要保障。

在管理制度方面，以《中小學德育綱要》、《中小學德育工作規程》為準繩，以《中小學生日常行為規范》為依據整章建制，在內容上涉及安全、學習、紀律、衛生、日常行為等；在區域上涉及教室、公寓、餐廳、實驗室等；先后制定規章制度30多個，保證了德育工作有規可依，有章可循。其次，我們在德育實踐活動中，刪除已有制度中的虛浮條款，增加可操做或操做性強的條款，最大限度地發揮其德育管理的實用性；再次，堅持照章辦事，依章管理，努力克服有章不依，有規不循，隨意處罰，目無制度的不良行為和做法。

在管理體系方面，構建網絡管理系統。德育工作難度大、任務重、頭緒多、事務雜。沒有一個科學、系統的管理網絡，勢必在德育教育中形成漏洞。為此，我們努力構建網絡體系：一是構建了校長、黨支部、政教處、班主任、科任教師及教輔人員等組成的德育機構管理鏈；做到大事有人管，小事有人抓，各司其職、各負其責。二是構建學生會、團少隊、班委會組成的學生自我管理鏈；從課堂秩序、就寢紀律、就餐排序、路隊維持、衛生監督等方面給學生提供自我管理平臺，通過輪換上崗使所有學生都有"管人"與"被管"的機會，在管理中嘗到酸、甜、苦、辣，從而促進其自主合作意識的生成，推進了學生自律行為的養成。使每個學生都是自我成長的主人，大大調動學生的積極性，班風正、學風濃。三是構建學校、家庭、社會有機結合的育人渠道鏈；在實際工作中，我們堅持以學校為主導、以家庭為基礎、以社會為依托，首先建立家校聯系制度。讓教師走進學生家庭、讓家長進入校園，相互了解學生思想動態，和學習情況，對貧困、單親、留守、進城務工子女等重點學生進行有針對性的跟蹤回訪，對他們進行心理、信念、理想教育。其次是堅持召開家長會并對家長進行集中培訓，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。再就是加強校外德育機構聯絡，近年來，我校成功與木魚派出所、木魚交警中隊共建文明單位，組織開展了"交警護學崗"、"法律知識進校園專題講座"等活動。這三條鏈相互連結，共同構成我校德育工作網絡，校內外齊抓共管的良好局面初顯成效。

4.引導學生在道德細節體驗中成長

在學校教育中，有很多轉瞬即逝的機會是不能錯過的，要求我們老師做一個有心人。在能引起學生共鳴的一切活動中，喚起學生對真善美的追求，在潤物無聲的境界中內化其道德行為，不僅能使學生懂得"小事當慎，小節當拘"的道理，而且還能引導學生在道德細節體驗中成長。學校非常重視將德育與學生常規教育相結合，針對學生在公交車上不讓座、甚至自己想讓座卻擔心別人笑話的現象，開展以"不讓座"與"讓座"的主題班會，通過班會正確引導青少年知榮辱、明是非、分善惡。讓他們知道"讓座"之美并不在于"座（坐）"而在于"讓"，一個"讓"反映了人與人之間的和諧之美，折射了一個社會的文明程度。在主題活動中深化德育內涵，班會后進行拓展。如：做一些力所能及的家務活，做與不做對父母意味著什么？每天出門時，是否會很有禮貌地說聲"爸、媽再見！"說與不說有什么不同？等等，通過這樣的方法使學生認識到"小善不揚，大善難至"的道理，明白自己的一舉一動、一言一行，不僅代表著個人的形象與修養，還直接影響到良好社會風氣的形成，在常規教育中彰顯德育功能。

青少年是未來社會的主體，我們造就的學生應該是行為規范、心靈自由、感情豐富、思想充實、胸襟開闊的現代人！應該是能夠為自己負責，也為他人、社會、國家負責的現代公民！我們堅信一個擁有美麗的校園環境、先進的教育理念、濃厚的人文氣息的學校，定會成為育人的搖籃、求知的殿堂和播種愛心、收獲希望的地方。