教學方法是提高數學質量的關鍵

朱會江

摘要：如何在課堂教學中取得良好的效果？要求我們在課堂教學中積極創新，要不斷改變教學觀念和策略，同時還要注重引導和培養學生分析問題、解決問題和自主學習的能力，學會對知識進行分析。此外，還要注重培養學生合作探究的學習能力。只有這樣才能更有效的進行教學。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效方法；過程探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0041-01

在中學課堂教學過程中，不同的教師采用不同的教學方法往往會收到不同的教學效果。新一輪的課程改革要求教師要大膽創新，積極探索有效的教學方法，引導學生自主學習，不斷提高教學效果。筆者在多年的實踐中得到如下經驗，旨在拋磚引玉，愿與大家共同探討。

1.注意激發學生的求知欲望

都說"興趣是最好的老師"。確實，學生在學習過程中若缺乏興趣，那必然不會存在求知的欲望。更談不上用心學習。

如何才能更好地激發學生的求知欲望呢？作為數學教師，你必須想辦法做到讓學生愿意聽你講課。如果課堂上總是習慣按照課本生搬硬套，那學生就很難做到"樂學"。例如在講授三角形的三邊關系的新課時，倘若教師只是一味的按照課本的模式去講，那很多學生就會覺得很枯燥乏味，為了使學生產生求知的欲望，我是這樣教授的：同學們，如果老師給你們三根繩子，你們能圍出一個三角形嗎？很多學生不經思索地回答：能。面對這些自信的學生，我將這三根繩子放在講桌上，然后叫一名學生上臺示范，當這名學生束手無策，同學們議論紛紛，滿臉狐疑之時，我問道：同學們想知道這是為什么嗎？齊刷刷的一句：想！帶著全體學生的疑惑與好奇很成功地走進了這一節新課的課堂。可想而知，當學生帶著這樣的求知欲望去學習時，又怎能印象不深刻，又怎能不理解呢？

2.注重各種基礎知識的鏈接

數學是一門系統性很強的學科，每一節課都要以舊知識作為鋪墊，在全面掌握課程的基礎上應認真研讀教材，注意教材的前后聯系和知識點的遷移。要做到這一點，必須從以下幾點出發。

2.1 備課要認真備教材，弄清楚每一章節的重點和難點以及每個知識點的考察要求。

2.2 在教學過程中，一定要講清楚每個概念的來龍去脈，確保舊知識的融會貫通。只有讓學生在理解相關概念的基礎上才能更好地將知識聯系起來。

2.3 要注意引導學生進行復習，復習時，要善于將新舊知識聯系起來。例如在講二次函數的概念時，不妨先復習一下一元二次方程的概念：又如在講二次函數圖像與x軸的交點情況這一新課時，可先復習一元二次方程根的情況，使學生在學習新知識的同時又鞏固了舊知識，達到很好的教學與復習的整體效果。

3.注意教學課后習題的精心設計

要想每一堂課都能取得良好的教學效果，習題的設計是一個關鍵。當某些問題的設計新穎或與眾不同時，往往能很好的激發學生學習的興趣，從而收到很好的教學效果。在平時的每個新知識教學之前，我都要精心設計每一個問題，以舊引新，讓學生在復習舊知識的同時自然地過渡到新知識，這樣的教學符合循序漸進的原則，達到知識遷移的效果。同時也讓學生的學習樂在其中。

一個旅行者要從A地到達B地，但他必須先到河邊取水。問：他在哪個位置取水，才能使路程最短？面對這樣的問題學生覺得很新穎，也很樂意參與到問題的解決當中去。在學生合作交流之后，我又將這一實際問題抽象成數學問題，從而順利地引入新課，使學生對數學有了更深刻地認識。

4.注重學生分析能力的培養

長期以來，我都要求自己以"授人以漁"的方式進行教學，我要盡可能的培養學生分析問題的能力，讓他們在學習的過程中真正做到舉一反三，觸類旁通。所以，在平時的教學過程中，特別是在習題講解時，我總是以一種很特別的語言去引導學生分析問題。

通過這樣帶有引導性和啟發性的提問之后，讓學生討論，合作交流，他們不僅會解決問題，而且還能更好的掌握解決問題的方法。對于今后類似的探究性的問題也會有一個思考的方向和方法，起到了舉一反三、觸類旁通、事半功倍的教學效果。

5.注重學生解題能力的培養

"一名神槍手，當我給他一把沒有子彈的手槍，他要想做到百發百中，那是妄想；一個解方程高手，如果他拿到一個列方程解應用題的題目時無法列出方程，那么他也會無可奈何。"這是我在教學時經常對學生說的話。言外之意，就是告訴學生只有具備了一定的解題能力之后，方能做到解題隨心所欲，得心應手。

如何才能更好地培養學生的解題能力呢？在教學過程中，我是這樣做的：讓學生學會從正面或反面去思考問題。什么是正面思考？什么又是反面思考呢？

5.1 從正面思考，就是讓學生將每個條件細化、分解。分解時要這樣想：這個已知告訴我什么信息或會產生什么結論，或者說這個已知涉及到的是哪個方面的知識，當把每個已知分解完全之后，你需要解決的問題答案就是哪些條件分解之后的結論的整理。

5.2 從反面思考，就是要求學生先看清題目要我們解決的問題是什么？進而考慮要解決這個問題所需的條件是什么？也就是要學生明白題目要我們做什么？然后，我們才去考慮怎么做？而怎么做就是要我們去尋找問題解決的條件。當明白了需要的條件之后，接下來就是要努力朝著目標前進。也就是要學生回到已知當中去挖掘需要的條件，最后把問題突破。

通過在教學過程中不斷地訓練這樣的思維，學生的解題能力就會有一個質的飛躍，對于今后的解題起到很好的指導作用。我們自然也會收到很有效的教學效果。

6.注重學生自主學習能力的培養

初中生剛經歷完小學數學的基礎感知認識，他們習慣于依賴老師。老師怎么教，他們就怎么學，主動分析問題的能力較差，創新意識薄弱，缺乏自主學習的能力。然而，任何一個學科的發現都離不開創新、主動探索及獨立思考。對于初中數學教學，知識點的教授是基礎，關鍵是培養學生自主學習的能力。教師在課堂中要盡量讓學生參與課堂，讓學生學會自己發現問題，共同分析探討和解決問題，促使學生自己去尋找解決問題的方法與途徑，從而使學生的學習具有主動性，從而消減學習的依賴性。

總之，在新課程理念的指導下，現在的初中數學課堂，教師的教學方式在不斷改變，學生的學習方式也在不斷改變，如何根據學生的實際情況，實施有益的、科學的、有效的教學方法，是我們共同努力的方向。我堅信：在我們不斷地改革與創新、不斷地追求與探索中，一定會實踐出一套行之有效的、符合學生實際的教學方法，為我們的教學工作指明方向。

參考文獻：

[1] 劉春梅：《初中數學教學改革理想之路》

[2] 趙光千：《新課程課堂教學行為創新》