淺談小學語文幽默教育

劉樂樂

摘要：課堂教學是教師的教與學生的學的互動過程。提高語文教學效率，必須突破傳統課堂教學模式，重視教學互動的建構。根據集體動力理論和需要動機理論，采取教與學的互動學習方式，優化課堂交往，發揮教師的主導作用，同時教學中，幽默的互動教學能給人以親切、輕松平和等的感覺。它委婉含蓄、意味深長、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂又樂而不嬉。把學生內在需求和外界學習環境結合起來，把知識、能力、人格"內化"給學生，確保學生的主體地位，從而形成互動、互助、互促的自組織，促使教師與學生在民主平等的教學活動中提高語文綜合素質。

關鍵詞：語文教學；互動；幽默

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0082-01

學中，幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺。它委婉含蓄、意味深長、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂又樂而不嬉。因此，教師在教學中可以運用以下幾種方式：

1.教師語言中的幽默含蓄性

含蓄是一種美，是一種藝術，是教學語言藝術中的內涵，任何一種有效的成功的教學都離不開含蓄性的語言藝術。如：

（1）言近皆遠法。唐代史學家劉知己在《史通？敘事》中說道："言近而旨遠，詞淺而義深，雖發語已殫，而含意不盡。"他告訴我們敘事說理不要把話說盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見"言近皆遠"也是教學的語言藝術。

（2） 說古論近法，就是在教學中，說話不照直說，而是采用說古論近的比喻。宋呆學者就說過"語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……。""語忌直"、"脈忌露"這就是要求教學語言要含蓄。適當地用積極的說古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學語言意味深長，增加感染力，使學生回味無窮，樂意接受，收到良好的教學效果。

（3）迂回設問法。這種語言藝術是指繞著彎子設問，以激起學生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學生在情感與理智結合處得知識、明事理、受教益。迂回設問，一般設計三個層次，一是問，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動人情懷。常常達到語半功倍之妙用。

（4）親切委婉法。就是指根據語言傳遞與轉換的需要。教師要把講授語言的內容和教學語言的組織說得委婉、曲折、親切。使學生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運用這種方法，可以使教與學雙方關系融洽，情感相通，和諧自然，從而達到優化教學過程，提高教學水平的目的。

2.教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，促成輕松愉快的學習心態起到重要作用

（1）說笑話。就是在教學過程中，適時恰當的說些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學過程的本質是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴、典雅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風聲中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

（2）引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，引用這些典故，不僅使學生加深理解傳授的知識，同時也能向學生暗示事理、傳遞情感、創造愉快的情感。

（3）插入名人趣事或歇后語。在教育學生思想道德之時，不能死板硬套地向學生講述其中的道理，應聯系實際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學生發出會心的笑，又不失教學的神圣和典雅。既能使學生開啟心智，有能使學生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學生終身難忘。

3.語言幽默藝術對優化語文課堂教學的主要作用

（1）有利于發揮學生的自主學習精神。語文課堂教學一般具有生動性、形象性、情感性、審美性等特點，這些特點雖然對學生具有一定的吸引力，但學生所處的客觀條件的變化以及學生主觀條件的變化，往往會分散他們的注意力。這時，教師如運用幽默的語言進行點撥、引導，就會把學生的無意注意誘導到有意注意中來，從而使他們專心致志地聽課。

（2）能創造寬松、和諧的課堂氛圍，有利于學生情感、態度與價值觀的培養。課堂教學是教師、學生共同組成的雙邊活動，伴隨著師生間的情感交流。學生心情舒暢地學習和惶恐不安地學習，其效果大不相同。當學生懷著各種思想負擔所造成的緊張心理進入課堂學習的時候，當學生上課提不起精神、課堂氣氛沉悶的時候，當師生的情感缺乏交流難以溝通的時候，教師一句幽默的話語，一個風趣的故事，常能使學生解顏啟齒，開懷大笑，從而創造出一種輕松的學習氣氛，創造出一種有利于師生情感溝通的樂學情境，這就為學生生動、活潑和諧的發展創造了必要條件，有利于學生情感態度、價值觀的培養。

（3）能激活學生的思維，有利于培養學生的創新意識和創造精神。在語文課堂教學中，教師的幽默性語文具有描繪形象、創設情境、喚起表象等功能，它能使學生在教師風趣、詼諧的語言所造成的愉悅感中展開聯想和想象，這就為學生的藝術再創造提供了廣闊的天地。同時教師的幽默性語言往往蘊含著教師深刻的思想、獨特的見解、新穎的知識，常能使所要表達的內容于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花，這有利于學生創新意識和創造精神的培養，這就為更好地實施素質教育奠定了基礎。

4.結束語

我們的語文課堂教學不僅要注重語文基礎知識的訓練，更要在教學中滲透學生思想道德教育，而思想道德教育往往死板、教條，若死板硬套地向學生講述其中的道理，勢必取不到良好的效果，這時，一種幽默的形式十分適合，那就是黑色幽默。黑色幽默是一種特殊的幽默表現形式，它的荒誕不經、冷嘲熱諷、玩世不恭之中包含了沉重和苦悶、眼淚和痛苦、憂郁和殘酷，因此，在它的苦澀的笑聲中包含著淚水，甚至憤怒。由于它的這些特色，所以在幽默的表達后可以給人一種心靈的震撼。讓學生在學習課文的同時通過這樣的形式貫穿了整篇文章的思想內容，而且歷久彌新。

教學幽默是一種優美的教學藝術。它的美在于適當的引用。如果一堂小學語文課，教師的幽默不斷，課堂笑聲不絕，那么就會讓過度的"幽默"沖淡教學內容，從而引起學生的厭煩。教學幽默不能是為逗樂而幽默，而是具有一定的教育價值和審美價值的幽默。

參考文獻：

[1] 張建萍.讓語文課堂灑滿陽光：例談幽默語言在語文課堂中的調味品作用[J].小學德育，2010（11）.

[2] 余聞婧.小學生的幽默性言語和幽默感的培養（上）：小學青年教師，2004（05）.

[3] 梁偉芬.幽默語言讓課堂妙趣橫生[J].校長閱刊，2006（10）.