在小學數學教學中如何培養學生的素質和學習能力

吳秀容

摘要：小學數學是數學教育的基礎，要把枯燥的數學變得生動有趣、易于理解，這就需要將數學教學與學生的生活實際聯系起來，讓學生學習有活力的、活生生的數學。數學知識在實際中的應用，體現了數學問題生活化，體現了在獲得數學知識的同時逐步形成良好的思維品質，讓學生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現實生活中輕松愉快地學習數學。所以，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材，要善于把抽象的數學問題轉化為學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的，從而對數學產生親切感。這樣能更好地激發起學生愛數學、學數學的極大興趣，達到在數學教學中培養學生解決實際問題能力的目的。數學教學要達到培養學生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向實踐，即學以致用，培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力。 關鍵詞：小學數學；教學；培養；素質；學習能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0191-02

在學生活動的過程中，特別是長期活動的開展過程中，應融入其中，不時地給學生撥正方向，解決遇到的問題；在學生活動取得一定成績后，及時鼓勵、表揚，讓學生體驗到成功的喜悅；經常和學生交流，生成新的問題，培養學生的探究能力。

1.重視動手實際操作，提高實踐能力

操作實踐的過程是一個手腦并用的過程，是培養技能技巧、促進思維發展的一種有效手段。教師要為學生提供大量的便于開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。學生通過眼看、手動、口講、腦想等多種感官協同活動，培養學生的比較、抽象等邏輯思維能力，從而獲得數學知識，這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數學實踐活動形式。它不僅對學生知識的形成有著重要的促進作用，同時對學生學習方法、思維方法以及學習態度的形成都有著不可估量的作用，既能讓學生體驗到獨立獲取知識的樂趣，又能從中學到解決問題的策略，從而有效地培養學生的實踐意識和實踐能力。

2.提高學生素質，培養學生能力

2.1 培養合作能力。數學實踐活動，較課堂中的數學學習有很大不同，更能體現小組合作的價值。在遇到富有挑戰性、學生獨立學習無法解決的問題時，往往需要合作，提高活動的效率。如實踐活動"測量男女生的脈搏"，在學生掌握脈博的檢測方法后，需要通過互助合作完成。在活動前，要分成若干小組，分工協作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用。同學之間增強了合作的意識，培養了合作能力，使不同的學生得到了不同的發展。

2.2 培養創新能力。學生創新思維的培養不能只在一朝一夕，更不可能依靠課堂短短的40分鐘來實現。數學實踐活動能張揚學生的個性，較好地體現學生創新思維的培養。如在教學平面圖形結束后，讓學生用所學的平面圖形拼成一些美麗的圖案，這樣的實踐活動既培養了學生運用基本知識的能力，更有助于培養學生的創新能力，有的同學拼成了國旗的圖案，有的還設計了北京奧運會的會徽等。

2.3 培養社會實踐能力。在開展數學實踐活動的過程中，學生會遇到很多的困難，從中培養了學生堅韌的意志品質。其次，學生通過對一些數據的搜集、整理和分析，能夠作出比較客觀的判斷，形成了正確的情感道德觀。如對居民節約用水情況的調查分析，及我國乃至全球水資源情況的調查分析，就能使學生明白節約用水的目的和意圖，養成節約用水的好習慣。這樣讓學生早點接觸社會，融入社會中學習數學，培養了學生的社會實踐能力。廣大教師要清楚地認識到，實踐活動對學生能力的培養、促進學生可持續發展有著重大的意義。

2.4 培養學生的實踐能力不僅是素質教育的核心內容，也是小學數學教學的目標之一。在小學數學教學中，學生的實踐能力主要體現在學生能從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的方法，并能運用已有的數學知識經驗獨立地解決某些簡單的實際問題。

3.要改變學生的學習方式

我認為數學活動要改變學生被動學習的方式，主動去探究數學問題，主要應做好以下幾點：

3.1 要提高學生學習數學的興趣。心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時，他們會主動地去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，在小學數學課堂教學中教師應創設出各種具有問題和故事情境的實踐活動環節，激發學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件。

3.2 要提高學生學習的主動性。數學是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結合，相對于其它一些學科而言，顯得單調、枯燥。然而，數學本身蘊含著特殊的美，只不過沒有被一些老師重視而未被發掘。數學實踐活動能使原本單調的內容置于情境之中，來自生活的情境生動有趣、美妙無窮，必然激起學生的參與熱情。如在教學"人民幣的認識"一課時，老師設計了購物活動，當"小小文具店"的場景伴隨著音樂出現在大屏幕上時，學生興趣盎然，立即主動讀出了橡皮、卷筆刀、直尺等物品的價格。在購物時，學生對照價格選擇相應的人民幣，與"營業員"交換實物，似乎此時真的是在商場購物，積極性很高。這種源于生活情景的學習，自然會引起學生極大的興趣，達到主動參與認知的全過程。

3.3 小學數學作為小學教育的重要學科，必須適應知識經濟時代、信息化社會的需要，從教育思想、教育觀念、教學內容、教學形式、教學方法、教學手段等各個方面進行改革，繼承我國優秀的文化傳統，借鑒國內外先進的思想與方法，在實踐中探索出一條新路。

3.4 思維是從疑問和驚奇開始的。"激發學生的好奇心和求知欲望，是培養學生創新精神與實踐能力的推動力。數學的生命力在于其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會"使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權力感"。因此，小學數學課堂教學中設計實踐活動環節，以數學知識來解決學生身邊的問題，通過問題創設、調查活動、交流報告等環節的實踐活動，可以使學生經歷一個學數學、用數學的過程，引導學生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學生對數學的學習興趣。