談談如何提高中職計算機實訓教學效果

張燕琴

摘要：計算機實訓教學是培養和提高中職計算機專業學生實際操作技能和技術應用能力的基本途徑， 通過查閱大量的資料及多年實訓教學經驗總結，文章從改善實訓教學條件，改革實訓教學模式，加強師資隊伍建設和完善實訓教學評價模式等方面進行了分析論述，以達到提高中職計算機實訓教學效果的目的。

關鍵詞：實訓教學；實訓基地；教學模式；評價模式；"雙師型"

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0229-01

《國民經濟和社會發展第十三個五年（2016-2020年）規劃綱要》在新科技、新產業、新經濟中對信息技術的發展壯大、物聯網應用推廣、云計算創新發展、"互聯網+"行動、電子商務和網絡安全保障等都進行了深入的分析，是未來幾年創業、投資的巨大商機。作為中職學校計算機應用技術專業的老師，如何適應地區經濟發展需要，與人才市場需求接軌，反映新技術、新應用、新理念，培養出行業需求的實用型人才，是我們中職教育工作者應該思考的問題。要培養學生具備熟練的計算機知識和操作技能，提高計算機實訓教學效果是關鍵，實訓是職業教育學生技能培養的起點，是學生由書本走向實習和就業的接口，是學生養成良好職業道德、嚴謹作風和提高素質的重要平臺。下面，針對如何提高計算機專業實訓教學效果談幾點看法。

1.改善實訓教學條件，加強實驗室及實訓、實習基地的建設

近年來，國家對職業教育越來越重視，加大了對教育的投資。但是，由于各種原因，專業教學的實驗手段和實驗方法仍比較滯后，相當數量的學校達不到基本的實訓教學條件要求。主要表現在：硬件設備（打印機、掃描儀等）配置不到位，老師只能紙上談兵，學生不會使用；大型軟件不能安裝或運行緩慢；為了防止學生玩游戲、破壞等行為，學校能夠上網的機房并不多，即使能上，速度也慢如蝸牛。

要真正提高計算機實訓教學效果，首先就必須改善實訓條件，讓老師和學生"有米下鍋"。隨著國家對職業教育的重視、教育經費逐步提高，應盡量建立能滿足計算機專業所開設課程的實驗室，除了常規實驗室，如：辦公軟件應用實驗室、網頁設計實驗室、圖形圖像實驗室外，還應建設基于企業工作流程的生產性實訓室，如：計算機硬件組裝與維修實驗室、網絡搭建實驗室、綜合布線實驗室、電子商務實驗室、智能家居實驗室、物聯網實驗室等。教師根據不同的教學內容在不同的實驗室上課，結合企業工作流程，邊講邊實踐，讓學生對所學知識能有直觀的認識和應用。

此外，還應加強校外實習實訓基地的建設，通過與校企合作，以各工礦企事業單位、計算機公司為實習實訓基地，循序漸進的安排學生到基地進行見習，使學生接觸社會、了解社會，培養學生的操作技能和職業素養，使學生畢業后容易適應工作崗位，特別是一些在學校很難學習到的管理上、營銷上的經驗及先進的軟件和硬件。

2.改革實訓教學模式，精心設計實訓方案

根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》等精神，新課標的開發理念中講到：以工作任務為線索，確定課程；以職業能力為依據，組織教學；以典型產品（服務）為載體，設計活動；以職業生涯發展為目標，明確定位。中等職業學校計算機課程教學目的是培養熟練掌握計算機操作技能的應用型人才。這就對教師的教學能力提出了新要求，要求教師在教學設計時要體現工作任務情境，采用任務引領，關注結果驅動，突出能力培養，內容貼近市場，并將實踐與理論有機整合。

中職生思想活躍，好動，且動手能力較強，同時又有較強的自身的危機感和緊迫感，希望能學得一技之長，將來能有一個出路，但缺乏毅力，不能堅持。學生喜歡計算機課程，但由于教學內容不能滿足他們的個人需求，無法吸引他們熱情持久地學習。往往提出"學習這門課對我的專業有何幫助？我以后的工作能否用到這些知識？這些東西怎么感覺像死記硬背那么難？"之類的問題。可見，改革教學模式，精心設計實訓方案，讓學生通過學習不僅對自己的專業及今后的就業有幫助，而且又能比較容易地、輕松地進行學習是實現培養目標的重要途徑。

"興趣是最好的老師"，以興趣為引導，開展 以"項目（任務）驅動"為中心的項目教學或案例教學。根據實際需求和學生的接受能力用一個精彩的任務來設計教學模塊，引起學生自己動手解決問題的欲望，讓同學們從形象具體的任務出發，逐步地把所有的任務統一為一個個具體的學習成果，讓成就感一直伴隨學生的整個學習過程。教師還可以利用實訓環境，開展場景教學，讓學生"身臨其境"，提高教學效果。

3.加強"雙師型"培訓，構建科學合理的教師隊伍

目前，相當一部分計算機專業教師掌握的技能泛而不專，對企業了解不深入，實踐技能相對欠缺，缺乏職業自豪感，教學理念和教學方法大多數還是停留在原來傳統的教學理念和教學方法上。現代社會對信息技術產業中等職業教育的新課程提出"以學生發展"為本，倡導全面、和諧發展的教育，鼓勵倡導學生自主、探究學習，提升學生的主體地位，這就要求教師應改革傳統的教學模式，提升教學水平， 拓寬學術視野，提高專業技能。加強師資隊伍建設，加大"雙師型"教師培訓力度，是全面推進素質教育的基本保證。

首先，制定個人成長提升計劃，明確教師的發展目標。其次，簽訂"師徒協議"，一方面是老、中、青教師簽訂師徒協議，形成教師結對"老帶新"的良好氛圍；另一方面是專業教師與企業行業技術人員結對，共同承擔實訓實習任務和技能競賽輔導工作。第三，全面提升教師能力，主要通過專家講座、校本培訓、教研活動、聽評課及說課、參加技能競賽等一系列活動提升教學教研能力；通過校企合作、企業鍛煉的形式提升專業技術能力；通過校外培訓交流、參加課題研究、編寫校本教材、組建教學資源庫等方式提升專業創新能力。第四、學校建立相應的培養方案和管理制度。如搭建培訓交流平臺、引進企業專家、制定獎懲制度等。最終，構建以專業帶頭人為龍頭，骨干教師為支撐，優秀教師和雙師型教師為基礎，行業企業兼職教師為支持的四個層次組成的合理優化的教師隊伍。

4.完善實訓教學評價模式，全方位評價學生操作技能

教學評價，是對學生學習情況反饋的一種有效途徑，也是最能體現學習者掌握知識，運用知識解決問題能力的一種方法。改變傳統的以考試為目的的評價方式，要以學生為核心，用發展的、動態的眼光看待學生，形成以學生自評、小組互評、企業參評、教師總評相結合的全方位多維的評價方案。

在實訓教學中，學生完成一項任務后，一定要及時交流，展示、討論并點評，對學生的學習情況作出反饋和評價。通過學生自評，客觀地分析自己的學習情況；通過小組互評培養團隊協作和競爭意識；通過企業參評，明確企業所需要的職業技能和職業素養；通過教師總評，對教學質量和教學效果進行總結和改進。

在教學評價中，我們要做到動態管理，不以學生一時一刻的成績為綱，而要有一個長期的評價體系，用發展的眼光來看待他們。要突出能力培養的重要性，只要對發展學生動手、動腦有利的事情，就要讓他們去經歷、去實踐，失敗了要鼓勵他們再站起來。在教學過程中，要滲透情感，注重品質，讓他們既有能的突破，又要有品德的熏陶，極大地培養學生的成就感和再學習的動力。

參考文獻：

[1] 合作企業參與課程教學質量的評價的研究 童巖峰 [教育與職業] 2014年22期

[2] 中職計算機教學中操作技能的評價策略研究 孫效彬 [學周刊] 2013年1期

[3] 中職計算機實訓教學分析與建議 周新偉 [才智] 2011年20期