初三物理教學質量提升的途徑

安蓉

摘要：隨著新課程的不斷發(fā)展與進步，初三物理教學質量也得到了有效的提高，但是，在發(fā)展的過程中依然存在著許多不足，制約著教學質量的提高，因此，本文對初三物理教學的現(xiàn)狀進行了淺析，并提出了提升初三物理教學質量的途徑，促進初中物理教學事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：初三物理；教學質量；提升途徑

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0262-02

引言：對于初三學生而言，已經掌握了一些基礎的物理知識，但是如果老師采用的方法不恰當，將對于學生的學習起到誤導作用，降低物理教學質量。因此，初中物理教師應該注重學生的實際發(fā)展狀況，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生以后的發(fā)展打下堅定的基礎。

1.初三物理教學現(xiàn)狀

1.1 物理教學方法單一。初中生的思維是活躍的，我們不應該抑制學生個性的發(fā)展，應該讓課堂變得活躍起來，激發(fā)學生的學習興趣，但是在初三物理的實際教學過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分老師依然采用"填鴨式"教學方法，整個課堂由老師一個人在講課，沒有教學方法創(chuàng)新理念，因此，物理課堂顯得比較呆板，課堂氛圍比較低迷，這樣老師教的累，學生們聽的也比較枯燥乏味，讓整體學生的學習積極性不高，同時使得課堂效率達不到新課程體系的要求。

1.2 缺乏對物理的重視。物理作為一門重要的必修，在初中的教學過程中，學校應該加大對物理教育的重視，讓學生學習物理的快樂，然而，在許多的初中物理教學中，許多學校對于初中物理教學缺乏重視，認為物理等到高中之后再好好學就可以，在初中階段掌握一定的基礎知識就足夠，所以就把重點放在其他學科的教育過程中。在這種觀念之下，嚴重的阻礙了學生物理水平的發(fā)展，然而學校對于這種現(xiàn)狀也很少的去改變，對于物理教學沒有起到足夠的重視，對于初三的學生而言危害更大，不利于以后的發(fā)展。

1.3 學生缺乏學習興趣。初中生正處于一個叛逆的年齡，不愿被束縛在沉重的學習任務之中，所以在學習過程中很難集中注意力，這無疑為初三物理教學帶來了巨大的阻礙，影響物理教學質量的發(fā)展。同樣，如果對于物理學習缺乏興趣，這樣會使學生對物理感到非常的枯燥無味，更加不愿意積極探索，在加上教師沒有創(chuàng)設良好的課堂氛圍，以及進行有效的指導，任由學生自主發(fā)展，這樣就會使學生的積極性受到嚴重的打擊，不利于學生物理水平的發(fā)展[1]。

2.提升初三物理教學質量的途徑

2.1 創(chuàng)設物理教學情境。有效的教學情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生對物理的學習產生好奇心，可以使學生更加清晰的理解抽象的物理知識。對于初三學生而言，面臨的是中考，物理在其中占據(jù)著很大的比重，所以應該重視初三物理的教學。因此，在教學過程中，創(chuàng)設一定的物理教學情境，將抽象的物理知識具體化、形象化以及生活化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對物理的學習興趣。

例如，在學習《摩擦力》時，老師可以創(chuàng)設一種問題情境：為什么我們在冰上容易摔倒，而在水泥地上卻能站穩(wěn)？先激發(fā)出學生的好奇心，讓學生帶著問題去學習、去探索，從而使課堂氛圍變得積極活躍，提高物理教學質量。

2.2 將物理教學生活化。在物理教學的過程中，離不開我們的實際生活，社會生活具有豐富的物理現(xiàn)象，所有的生活現(xiàn)象都可以利用物理知識來解釋，因此，物理教師應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，對于學生進行生活化教學，讓學生在生活中學習物理，在學習物理的過程中感受生活，促進學生全面發(fā)展。

例如，在學習《大氣壓強》的時候，教師可以舉一些生活中的例子，如沸水、打氣筒、離心式水泵等，這些現(xiàn)象以及物品在我們生活中經常遇到，在教學過程中為學生舉出這些例子，學生就會想，原來在我們生活當中存在著如此之多的物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學生積極探索的欲望，在以后的生活當中積極的去發(fā)現(xiàn)物理知識，從而促進學生物理水平的提高，使學生對物理的認知能力逐漸增加，為學以后的物理學習奠定基礎。

2.3 提升物理教師水平。一個教師的教學水平，將會直接影響到學生的學習水平，老師應該不斷的提高自己的教學水平，轉變自己的教學方法，而不是單純的將知識灌輸給學生，應該大力培養(yǎng)學生自主學習的能力，調動學生對物理的學習積極性。這就要求教師需要不斷的進行學習，擴大自己的知識面，更好的為學生服務。同時，學校應該對初三物理教學起到足夠的重視，在選拔初三物理教師的時候嚴格把關，保證教師的質量能夠達到素質教育的要求，淘汰一些蒙混過關的教師，為初中物理教學事業(yè)開創(chuàng)一個光明的未來；另外，學校可以對在職教師進行再培訓，為教師提供學習的機會，還需要為教師建立交流平臺，讓教師之間交流自己的教學經驗以及教學方法，為初三物理教學質量的提升不斷做出努力，為培養(yǎng)學生對物理學習興趣做出貢獻[2]。

結語：綜上所述，在初三實際物理教學中依然存在著許多影響物理教學質量的因素，這樣對于學生的發(fā)展起到嚴重的影響作用，為了使學生的物理學習水平逐步提高，教師應該積極構建有效課堂，不斷提升物理教學質量。

參考文獻：

[1] 劉錦華.提高初中物理教學質量的三個關鍵點[J].數(shù)理化學習.2013（04）

[2] 馬洪云.淺談新課標下的初中物理教學[J].中國教育技術裝備.2016（05）