小學美術《機器人》教學設計

袁玲玲

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0286-01

1.教學目的

小學教學中必然會涉及到美術繪畫的基礎性學習，學生對于一些人物植物等常見事物的繪畫具有極大的發(fā)揮潛力，作品往往出乎教師們的預料之外。由此可見小學美術在孩子們的智力發(fā)育方面發(fā)揮著極大的作用，可以充分激發(fā)孩子們的想象力、鍛煉孩子們的觀察力。隨著社會經濟與科技形式的變化，美術繪畫課堂模式需要跟隨時代的腳步，開拓孩子們的繪畫視野。小學美術《機器人》的課程安排變更了傳統(tǒng)課堂的教學繪畫內容，通過機器人的簡要發(fā)展史，結構造型特點以及相應的動漫電影形象的課堂講解展示擴寬學生的知識面，課程自主性創(chuàng)作練習可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性與觀察事物的能力，提高繪畫功底。以科學為理論基礎的課堂教學，可以從底層培養(yǎng)學生熱愛科學探索科學的精神。

2.教學形式

在進行《機器人》美術教學時，教學形式一般不固定。一般有教師導入機器人概念、機器人圖片展示、影視巨作片段、學生最愛的機器人發(fā)言等，充分展示機器人的獨特形象。

3.教學特殊性

在進行小學美術《機器人》教學時，需要充分提高學生的課堂積極性以及好奇心，激發(fā)學生的探知性。在進行課程練習時，可以根據學生的愛好自由發(fā)揮繪畫作品設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及觀察能力。

4.教學過程設計

4.1 美術課程《機器人》課題引入。上課鐘聲想起的時候，教師可以以一組機器人動漫圖畫展示的形式來導入課程主題，與學生展開課程互動。如此時教師可以詢問學生關于這些機器人的一些常識問題，你喜不喜歡它，它在哪方面表現最突出等問題，激發(fā)學生的課堂積極性。同時還可以進行一些熱身小游戲，如有獎競答，猜猜機器人的影視作品以及名稱等，動畫作品對于學生的吸引力一般都很強烈，課堂積極性得到了普遍提升。對于機器人的形象，我們可以選擇一些經典的動畫形象如哆啦A夢，變形金剛還可以是一些最新的機器形象如《超能陸戰(zhàn)隊》里呆萌的大白等。

4.2 《機器人》為主題的課程模式。

（1）機器人常識概念了解。雖然機器人形象充斥著孩子們的娛樂生活，孩子們并不陌生，但對于機器人的概念定義一般還處于一種懵懂的狀態(tài)。教師可以和學生一起采用探討式的方式來深入什么是機器人的問題探討任務，是孩子們了解到機器人并不是真的人也不是小動物，它們是一種集人類智慧發(fā)明創(chuàng)造的機器同時具備一定的智能化功能，它們是人類的好朋友，可以幫助人類解決很多問題，具有很好的發(fā)展前景。課堂基礎知識學習過程中，可以讓學生舉手談談自己對于機器人的看法，描述清楚即可。

（2）機器人形象展示。教師可以結合孩子們熟悉的機器人形象展開資料收集，如圖片，動漫，電影，工業(yè)生產，機器人的生活應用等。這些最新的機器人發(fā)展信息可以激發(fā)學生對于科學的探知性，擴展學生視野。隨著科技的發(fā)展機器人的制造水平已經得到了很大提升，各行各業(yè)的應用普及度也在逐漸提高，教師可以向學生多多介紹這些新型智能化功能。如在展示工廠自動化機器人圖片時，機器人就可以替人們承擔一定的工作風險，保障人們的生命健康。在宇宙空間中，機器人可以適應惡劣的生活環(huán)境探知宇宙的奧秘。在醫(yī)學研究中，機器人可以根據特定的功能設定替人們看病，解決醫(yī)療資源短缺的問題。在智能化家具體系中，機器人可以幫助主人解決一些日常生活問題，如洗衣服，打掃等。這些在現有的機器人制造水平上都可以實現。教師可以詢問學生假設自己有了一個機器人，你想它能干什么的問題，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維能力。

（3）機器人結構設計基礎學習。通過前面的學習學生們已經對于機器人的基礎性知識有了一定的了解，為了實現教學價值，我們需要對機器人的結構設計展開學習，使得學生對于機器人的構造外形有一定的了解。教師可以讓學生語言描述心目中的機器人造型形象，結合學生的答案，教師展示常見的機器人造型如動物造型：貓、蛇等，植物：南瓜，幾何造型：長方體，橢圓形，正方體，三角形等，學生可以結合機器人形狀描述它的作用，為后續(xù)學生的自主創(chuàng)作打下基礎。

4.3 機器人主題課程作品設計。機器人常識性知識的深入學習使得孩子們對于自己心目中的理想機器人有了一定的認知，這時教師可以讓學生自由發(fā)揮設計一種自己最喜歡的機器人作品。教師予以一定的技術性指導，學生需要為自己的作品取個好名字，描述結構特征以及功能，并在一定的期限內完成作品設計任務。

4.4 機器人主題作品總結交流會。學生完成的機器人作品設計一般都各具特色，教師可以根據自身的教學看法選擇一些優(yōu)秀的作品，做好記錄，同時還需要結合孩子們的看法。課間可以讓孩子們分組展開作品展示，小組作品評價，然后小組代表作品投票，選擇孩子們心目中喜歡的機器人。教師可以根據小組的作品展示，邀請學生評價作品看法，在話語論述的過程中孩子們的語言組織能力得到了極大的提升，作品的鑒賞能力也得到了提高，同時對于機器人的結構設計的科學性也越來越完善。根據學生們的發(fā)言以及獨特看法，教師可以做出總結性發(fā)言，對于一些忽視的作品，教師可以單獨提及講解作品優(yōu)勢，鼓勵孩子們學習美術。同時灌輸一些機器人在人類的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，具有極高的發(fā)展前景，以后就是你們的機器人世界激勵性言論幫助孩子們樹立科學探索精神，努力學習知識。對于一些優(yōu)秀作品可以展示在公告欄上，促進孩子們互相學習。

5.小學美術《機器人》教學反思

小學生還處于智力發(fā)育時期，這時的教學任務是激發(fā)學生的探知欲、觀察力、自主創(chuàng)新能力。機器人本身就是一項人類創(chuàng)舉，美術設計的課程學習使得孩子們的各個方面的能力都得到了有效發(fā)揮，具有極佳的教學效應，值得推廣。