淺談幼兒園環境教育

龔杰萍

摘要：幼兒園環境教育在幼兒園教育中發揮著隱形的重要作用。環境教育離不開環境的創設，幼兒教師應重視環境教育，并積極尋找創設良好環境的方法，從而促進幼兒全面健康發展。

關鍵詞：幼兒園；環境教育；創設原則；創設方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0343-01

幼兒園的環境包括幼兒園內身心發展所需要的一切物質和精神條件的總和。在幼兒園教育中，環境教育起到了潛移默化的熏陶、感染的作用，并且能夠輔助德、智、體、美、勞等方面教學工作。但目前很多幼教工作對環境教育持有漠視的態度，導致幼兒園環境教育問題突出。本文就此進行了分析，并提出了解決方法。

1.環境教育中存在的問題

談到環境，我們都不陌生，因為我們每個人每時每刻都處在環境中。幼兒的成長和發展更離不開環境，好的環境能夠給幼兒帶來積極的影響。所以作為幼教工作者，我們應當為幼兒創設良好的環境。但在具體的環境創設中存在著一些問題，導致環境教育的作用沒有充分發揮。

1.1 環境創設表面化，缺少內涵。很多幼兒園的墻壁上都掛著精美的壁畫，象征性地畫著各種運動的圖案，動植物的圖案，但以幼兒的發育水平無法達到這樣的審美高度，而且距離幼兒的心理需求和生活較遠。因此，這些環境裝飾對幼兒來說，是無趣的，不能引起幼兒的關注，對幼兒產生影響和教育作用。

1.2 環境太過死板，不利于幼兒參與。3-6歲的幼兒活潑好動，好奇心十分強烈，這個階段的他們尤其喜歡在觸摸自己感興趣的圖畫上的人、物，而幼兒園的墻壁是不允許亂摸亂畫的，因此，幼兒對環境的感應和探索的積極性被壓制下去。這種環境的創設只是擺設，不利于幼兒參與。

1.3 對環境教育的重視度不夠，環境陳舊過時。很多幼兒園都輕視對環境的創設，認為環境只是用來觀看的，飽飽眼福而已。其實不然，環境在幼兒園教育中也發揮著愉悅幼兒身心，培養幼兒良好生活習慣的作用。但有些幼兒園為了節省開支，半年或一年也不更新一次環境布置，這樣就導致環境內容失去時效性，幼兒長期在這樣的環境中生活學習，也會對其麻木，視而不見。環境的教育意義也漸漸減少。

那么，怎樣創設幼兒園環境，創設環境應當堅持怎樣的原則呢？

2.幼兒園環境的創設原則

幼兒園環境創設必須要遵循一定的原則，這是根據幼兒發展的特點和教育任務指定的。

2.1 與教育目標一致。幼兒園環境創設不單單是為了豐富眼前的色彩，更是為了在教育中發揮積極作用。幼兒園教育以促進幼兒全面發展為主要目標，德、智、體、美、勞要均衡發展，因此，在創設環境時，要選擇各類貼近幼兒生活或富有童趣的宣傳畫，讓幼兒受到情感、道德等方面的教育。

2.2 從幼兒身心發展特點出發。幼兒是接受教育的主體，幼兒園環境的創設要符合幼兒發展的規律。如根據小班、中班、大班孩子的特點，教師可以為他們提供不同的學習和娛樂環境。

2.3 讓幼兒親身參與創設。幼兒的活潑好動，他們喜歡參與到各種活動中來，在創設環境時教師不妨和幼兒一起美化環境。同時參與的過程也是幼兒提高動手能力、合作意識的過程。如：在創設關于環保的環境時，教師可以組織幼兒舉行書畫作品和手工制作展評，讓幼兒將保護環境的作品貼到墻上。這樣幼兒在參與活動中懂得了保護環境的重要性，環境的教育目的也就達到了。

2.4 形式簡潔有趣。幼兒主要靠直觀的形象感受事物，思維也較簡單。在環境的布置上，教師要多采用靈活簡單的形式，用一目了然的畫面讓幼兒在短暫的時間內領會其表達的涵義。如在進行有關孝敬父母的主題環境布置時，貼太多名言作用很小，但假如讓幼兒看到一幅"小朋友給媽媽洗腳"的漫畫，他們一下子就明白了孝敬父母的做人道理，這對幼兒來說多么易理解多么有趣。

3.幼兒園環境的創設方法

在幼兒園環境創設中，教師要站在幼兒的角度，發現幼兒感興趣的內容，利用幼兒的特點，讓環境發揮其熏染、教育作用。

3.1 創設科學化、藝術化的環境。教師要從幼兒的角度出發，選擇符合幼兒認知水平，充滿童真的內容，用鮮艷的顏色布置環境。此外，環境布置中體現的內容可以用常見的事物或夸張的漫畫來展現其蘊含的教育意義，讓幼兒在藝術化的環境中受到熏陶感染。

3.2 幼兒園的環境要及時更新。幼兒園中的環境要隨著幼兒的發展，隨著社會的進步和信息的更新，隨著氣候、季節的變化進行相應的更新。當幼兒進入到大班學習時，教師就應根據大班幼兒的特點設計環境；當發現社會特點問題時，就要將信息用簡潔明了的形式傳達給幼兒；當季節變化時，教師要引領幼兒能夠通過感知季節時令的更換，發現四季的不同色彩，不同的美。如：當秋天來了的時候，教師可以帶領幼兒到大自然中觀察秋天，發現秋天，感受秋天的溫度，再指導幼兒將自己的所見所聞所感用繪畫的形式表現出來。因為觀察的角度和感受不同，每個孩子眼中的秋天都是不同的，將大家的畫匯集起來就形成了一幅"秋景圖"，然后由教師和幼兒一起將繪畫展示出來，就形成了有特色的環境。同樣，冬天雪花紛飛，銀裝素裹，臘梅綻放，都是環境布置中需要展示的。這些鮮明的景色能夠讓幼兒清楚地記住季節的特點。

3.3 邀請幼兒參與到環境創設活動中來。幼兒的思維雖然不成熟，但他們眼中的世界是美好多彩的，他們筆下的作品也是透著童真、快樂和智慧之光的。教師可以將幼兒的作品進行粘貼布置，形成一幅風格各異的環境版面。如：在布置幼兒中班的教室環境時，我先在墻上貼了一棵大樹的樹干，并在旁邊貼上了幾只蜜蜂和小鳥，然后指導學生將自己畫的太陽花貼在樹干周圍，這樣一大棵太陽花樹怎么會不讓幼兒興奮呢？幼兒在參與過程中體會到了和小伙伴合作，分享的快樂。

3.4 讓環境"活"起來。環境不一定是固定的，死的，而是要"活"起來。如在教室中培養小豆苗，讓幼兒每天觀察豆苗的成長情況，是先發芽還是先長葉的，豆苗的各個部分是什么顏色的等等。這樣幼兒從環境中學到了科學知識，并對生命產生好奇，認識周圍世界的能力也提高了。

綜上所述，幼兒園應重視環境的創設及其教育作用。幼兒園是為祖國培養花朵的勝地，幼兒生活和學習的環境應當是美麗的，幼兒園教師應當努力為他們創造美，引導他們發現美，并邀請幼兒參與到創造過程中來。

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