小學語文課堂中展示教師肢體語言的魅力

郭超

摘要：在進行小學語文課堂教學的過程中，老師要根據小學生的年齡特點，把口語還有肢體語言有機的和教學內容結合到一起，而為了讓我們的課堂更加和諧，讓學生對于學習更有興趣，可以多多使用肢體語言這種教學手段。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；肢體語言

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0385-01

我們在觀察不同老師進行課堂教學之后，就可以發現能夠走下講臺貼近學生的老師要比只站在講臺上進行教學的老師更能形成突出的教學效果。師生之間的關系可以通過目光以及肢體語言反映出來，想要達到有效的教學效果，適當的使用一些肢體語言會有很大的幫助作用。那怎樣才能利用肢體語言提高小學語文課堂教學中的教學質量呢？文章做了以下總結。

1.動態課堂的生成

在語文的課堂教學當中我們的老師可以運用一些肢體語言，這樣不僅可以很好的帶動課堂氣氛，還可以調動起學生的積極性。我們在對一些文章進行教學的時候，可以挑選課文中的一些句子和詞語讓學生去進行自己的理解，并且根據這些理解用一些肢體語言表達出來，這樣可以很好地提高學生在課堂上的參與興趣，比如在講到《神筆馬良》這篇課文的時候，就可以讓學生思考和想象，在馬良想要學畫卻受到大官和畫師們的嘲笑時是多么氣憤，而在神仙老爺爺給了他一支神筆之后又是多么高興，都可以在朗讀到這些段落的時候讓學生用肢體語言表達出來，老師也可以在講授課文的時候配合一定的動作，這樣學生們就會對文章的學習更有興趣也更加認真。而學生們這些豐富的想象，還有這些活靈活現的動作語言，都可以把課堂氣氛大大的調動了起來，教學的有效性也得到了很大的提高。

2.口語交際課

我們的語文課程可以說是更具開放性的，為了把學生的學習效率做到提高，使他們的語文實踐能力能夠很好地適應現代社會的需求，就要強調師生之間的交流與互動，而與此同時在教學過程中肢體語言的運用我們也要重視起來。口語交際課要開展的更有動感，比如在對"過年收到的壓歲錢交給父母保管好不好"進行討論的時候。就可以為了設計出既貼合學生的興趣又高效的口語交際課，大膽的對教材進行處理。教材上的要求是讓學生根據討論內容判斷出好與不好，還要說出好的話好在哪里，不好又不好在哪里。這樣把學生分成幾個小組進行討論，然后再由小組代表來進行發言。如果按照這樣的步驟這堂課又會顯得缺乏新意，這時老師就可以改變一下教學方式，提出用辯論賽來進行這個話題的討論，并且高舉雙手，做出激勵的動作，把學生的熱情激發出來。學生就會更有興趣，在課堂上的精神也會更加集中，情緒也會更加高漲。接著就可以根據學生的選擇讓他們自覺的分成正反方，然后老師就要把桌椅按照辯論賽的位置來安排好，學生就會自覺的入座。接著就可以讓學生在提前留出的準備時間內準備自己的理據，并且猜想對方的理據，自由的發言。在這樣熱烈的課堂氣氛中，所有的學生都積極地投入到其中。這樣辯論賽在學生的積極投入下就會更加的緊張和精彩。再通過老師的語言以及肢體語言的調動，激烈的辯論氣氛充斥在課堂當中，教學的效果也會更加良好。

3.師生距離的拉近

肢體語言有可以稱為體態語言或者無聲語言，它是包括眼神、手勢、姿態以及動作等等在內的身體活動帶來的能夠為人所見的一些交流，肢體語言可以很好的補充有聲語言，是一種重要的輔助手段，而想要達到"眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言"的表達境界，就要有機的把有聲語言還有肢體語言結合起來，如果可以把肢體語言巧妙的加以運用，就可以把師生關系很好的拉近。比如目光的運用，眼睛是可以很好的表達出我們的態度的一個窗口，嚴厲的目光、溫柔的目光、鼓勵的目光、都可以在課堂上很好的加以運用。通過這樣的眼神交流可以讓老師和學生及時的獲取信息，從而做到教學效果的提高。對于學生的情感和發展來說老師的每一個目光都會帶來很重要的作用。再比如手勢的運用，在課堂教學中老師最常用的動作就是手勢，隨著課堂教學的進行不自覺的就會產生手勢。在課堂環境太過嘈雜的時候，老師只要簡單的拍一下手，做一個嘴巴拉拉鏈的動作，學生們通常都會靜下來，而不必在大喊大叫讓他們安靜。還有很多的手勢語言，比如鼓掌代表贊美，握緊拳頭代表鼓勵等等。這些姿勢語言合理巧妙的加以運用都可以讓學生們在課上更加輕松快樂，進一步達到提高學生學習興趣的目的。

在進行語文課堂教學的時候，老師可以不使用其他工具，只要巧妙的運用肢體語言就可以讓學生們對語文知識的理解和運用更加深刻，因為肢體語言更加形象更加直觀，還可以在課堂上營造出一種更加輕松更加和諧的氛圍，和學生進行很好的溝通交流。所以肢體語言的運用是非常必要的。

總之，肢體語言對于課堂教學質量的提高還有文化意識的培養都有很大的幫助作用，對于肢體語言進行研究還可以幫助發展語言理論。在小學語文教學當中肢體語言也是一個非常重要的組成部分。想要做到完整、成功的小學語文教學，就要在注重語言交際教學的同時又不忽視肢體行為。

參考文獻：

[1] 張靈弟.探究巧用肢體語言營造和諧的語文課堂氛圍[J]. 時代教育. 2015（02）

[2] 趙春梅.談教學藝術在小學語文課堂教學的作用[J]. 科技創新導報. 2014（20）