信息化高效課堂的建構

喻麗穎

摘要：在數學教學中，充分運用多媒體信息化教學手段，可以彌補傳統數學教學的諸多不足；可以極大的激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲望；可以促進學生對知識的理解與記憶，開拓思維與創新；可以有效地培養學生的綜合思維能力。但無論如何，多媒體僅是一種輔助的教學工具和手段，在創新教學活動中尚需明確其輔助教學的地位。只有在教學中多嘗試、多探索、多實踐，才能使多媒體在教學中達到應有的優化教學結構的效果。

關鍵詞：信息技術；輔助手段；探索實踐；優化增效

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0392-02

1.運用信息技術手段能激發數學學習興趣

多媒體在數學教學中都有哪些積極作用呢？中小學多媒體網絡設施日臻完善，多媒體教學已日漸取代傳統教學。多媒體應用于數學教學無疑對提高課堂效率，改善課堂活動情境，全新優化數學課堂教學有著積極的發展意義。數學這門學科邏輯性強，抽象性強，應用性強，如何使數學思想與思維形象化是提高學生學習興趣的關鍵，直接影響高效課堂教學質量。盡管數學教師做了大量的誘導與啟示，盡管將理論聯系實際苦口講解，但有時因數學知識的抽象性和復雜性，學生無法形象直觀理解抽象的數學思維，學生由于沒有獲得感性認識，因而對概念和規律的理解較為困難。如果能適時地恰當地運用多媒體進行教學就可以在一定程度上克服傳統教學的不足，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用與學生的主體地位，也使教師教得輕松，學生學得也愉悅，既達到突破教學重點難點的目的，又優化了課堂的教學結構，提高了教學質量。

數學是從豐富的實際背景中抽象概括而成的基礎科學，在某些方面，用傳統教學手段不易表現數學中 "形"和 "變"的特點。在數學教學中有很多難理解、很抽象的概念，如整式中的同類項，有理數中的正負數的概念等，單憑教師的語言是很難一下子讓學生清楚的，這樣就影響了教學效果。如果利用數學課件進行輔助教學，就可以在屏幕上模擬相應的內容，使抽象看不見的現象清楚直觀地展現出來，就達到讓學生輕而易舉地接受新知識的目的。興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的驅動力。學生要想學好數學，必須要喜歡這門學科，對數學有濃厚的興趣。在教學中，運用多媒體課件，創設與教學內容相應的教學情境，使學生產生身臨其境之感，充分激發學生的學習興趣和求知欲，使他們的學習變得輕松，進而收到良好的教學效果。要做到這一點，就必須在傳統教學中靈活運用多媒體進行教學。比如，在《圖形的平移和旋轉》教學時，用課件播放生活中常見的圖形的平移和旋轉錄像資料，能極大的調動學生的積極性和學習興趣，達到掌握知識的目的預定的教學目標。

2.運用信息技術手段能突破數學教學學習難點

教學難點，即由于知識的深度、知識的模糊性使學生在學習過程中遭遇的難懂問題，在教學中如果不及時解決，會影響到教學目標的實現。例如數學中《全等三角形》的教學，難點是學生無法想象出兩個什么樣的三角形是全等的，如果利用教學課件，利用flash就可以形象地把兩個三角形全等的情形演示出來，可人為控制不同三角形的大小和形狀，使學生一目了然，印象深刻。學生很快就理解了，從而使教學難點得到突破。另外，人機互動，利于突出主導和主體相結合的教學理念，教學中以學生為主體的主導思想，與傳統教學中"以教師為中心"的教學模式相反。以教師為主導，以學生為主體的教學模式是比較科學、合理的，符合認識論中關于建構主義的教學活動必須要有的兩大支柱的原理。一是教學環境的創設，二是學生自主學習思路的設計。運用多媒體進行輔助課堂教學，一方面，可以為學生的學習創設良好的學習環境，師生之間可以充分進行互動、交流，教師通過注意學生的學習信息的反饋，導引學生的思維，積極調動學生參與教學過程；另一方面，教師的主導作用主要體現在課前，課上則主要凸顯學生的主體地位，從而實現師生之間的主導與主體相結合的新的教學理念。利用多媒體信息技術又能彌補傳統教學之不足，增強實驗演示效果。在優化數學教學中有些教具有限，演示實驗效果差。如在學習角一課時，雖然能提供相應的教具，但比較單一，教師講解示范起來非常有限。教師可以將各種生活中的圖形拿到多媒體課件中進行演示，能讓全班同學詳細、全面觀察角的構成到生活中的各種角，從而彌補了教具的不足，達到良好的教學效果。

3.運用信息技術手段能提高數學學習的思維能力

數學教學的主要能力目標之一就是培養學生的分析問題，解決問題的思維能力。多媒體教學可以加大課堂的信息量傳輸，而采用多媒體課件可快速顯示板書內容，尤其在復習課的教學中更能顯示出多媒體教學的優勢，將復習的內容按一定的順序組織起來，并設置一定的動畫效果播放，既節省時間又能收到了良好的教學效果。這樣就可以利用節省的時間來講更多的相關知識，引導學生理論聯系實際，豐富課堂內容，從根本上改變了過去"滿堂灌"的教學模式，留給學生更多時間去復習鞏固，既優化了課堂教學，又增加了課堂的數學信息。利用多媒體技術呈現實際生活實例，模擬實際生活場景，可以給學生創設出逼真的數學情景，使學生感受到生活中的數學知識。在講授"兩點之間，線段最短"時，可以預先錄制生活中的多種實例，讓學生親身領會數學定理的直觀性，應用性，讓學生深刻體會到數學與生活是多么的貼近，只要善于發現、善于提問，就會發現數學就在身邊。讓學生倍感親切，從而拉近了數學與學生學習心理之間的距離。因此，在數學教學中，充分運用多媒體這-先進的教學手段，可以彌補傳統數學教學的諸多不足；可以極大的激發學生學習的興趣，提高學生的求知欲；可以促進學生對知識的理解與記憶，開拓思維；可以有效地培養學生的各項能力。

綜上，通過對多媒體輔助數學教學效應的分析，應該充分認識到運用多媒體來輔助數學教學，不但可以激活學生的思維，活躍課堂氣氛，擴大學生的參與度，這是多媒體輔助教學比較積極的一面。但多媒體實質上僅僅是一種輔助的工具，這種手段不能喧賓奪主，須明確其輔助性教學的本質。多媒體不能完全取代傳統教學，更不能刻意為用多媒體而用，應針對不同的授課對象、授課內容、授課類型、授課環境的需求適時選擇多媒體課件內容和形式。只有在高效課堂構建中不斷地嘗試探索實踐，才能使多媒體信息技術在優化教學中達到其應有的效果和作用。