高職高專英語教學中的問題及改革路徑探析

鄧德萍

【摘要】高職高專教育是普通高等教育的補充，發揮著重要教育職能，培養了大批技術型人才和應用型人才。但高職高專畢業生在就業競爭中，并不具備較強優勢，且近些年社會與企業對高職高專畢業生綜合能力提出了更多要求，英語能力逐漸成為人才能力衡量的標準之一。然而，當前高職高專英語教學并不理想，學生普遍缺乏英語實踐能力，且教學過程中存在諸多問題，教學有效性，高職高專進行英語教學改革勢在必行。本文將針對高職高專英語教學中的問題及改革路徑展開研究和分析，以促進高職高專英語教學質量的提高。

【關鍵詞】高職高專 英語教學 存在問題 改革路徑

引言

二十一世紀，經濟全球化趨勢日益明顯，國際貿易往來和文化交流密切，企業與社會對人才英語能力提出了更高要求，英語自然成為各階段教育與人才培養重點教育內容。但當前高職高專英語教學，普遍采取傳統單一教學模式，側重理論灌輸，缺乏學生語言意識培養，導致很多高職高專畢業生不具備英語交際能力，無法展開流暢英語對話，很難獲得預期教學效果。為了轉變高職高專英語教學局面，高職高專英語教學應基于高職高專英語特點，構建多元化課堂，進行教學方式方法改革創新。

一、高職高專英語教學中的問題

高職高專教育目標非常明確，就是為了增強學生職業能力，幫助學生成功就業。因此，高職高專英語也有一定針對性，與傳統英語教育有一定區別，專業性和行業性較強，如：旅游英語、醫學英語、法律英語、建筑英語等，所以與普通英語相比，句式更規范、嚴謹，追求語言的實用性和工具性，常常使用省略詞，且非謂語形式表達較多，所以學習難度大于傳統英語，傳統英語教學方法并不能完全適用于高職高專英語教學。然而，當前很多高職高專英語教學，沿襲傳統英語教學思路，圍繞教材，采取理論灌輸的教學模式，照本宣科，以語法和詞匯教學為主，缺乏學生英語實踐能力和語言意識培養，教學過程枯燥無味，缺乏與學生專業有機融合，整個英語教學目標非常模糊，沒有針對職業教育特點進行教學策略調整。而學生學習過程中則往往依靠死記硬背學習方式，學習“啞巴英語”，學習效率低，效果差，所學知識內容局限于書本，沒有掌握正確學習方法。想要轉變高職高專英語教學局面，提高教學有效性，必須進行教學改革創新，采取新的教學模式與方法。

二、高職高專英語教學改革的必要性

伴隨高職高專學校教育改革的不斷深入，對英語教學提出更高的要求。就高職高專英語教學現狀來看，存在著一定的問題，不能更好培養和提升學生的能力素質，且對高職高專英語教學的發展進程產生阻礙影響。由此可見，高職高專學校對英語教學進行改革具有必要性，可以為教育教學未來發展指明方向。

三、高職高專英語教學改革路徑

通過前文分析可以知道，當前高職高專英語教學中存在諸多問題，無法取得理想教學效益，學生英語實踐能力低下，進行教學改革創新勢在必行。高職高專英語教學中，應構建多元化課堂模式，構建新型課堂形式。下面通過幾點來分析高職高專英語教學改革路徑：

1.加強英語教學與職業教學的聯系。高職高專英語教學與傳統英語教學不同，具有一定專業性與行業性，所以高職高專英語教學中應理清英語教學與學生專業間的關系，合理確定職業英語教學目標，調整教學策略，明確人才培養方向，體現高職高專英語的工具性與實用性，加強英語教學與職業教學的聯系，從而提升學生英語實踐能力和職業能力，使學生在日后工作中能熟練運用職業英語。在課程設置上應考慮英語與專業課的融合，從而提高英語教學的針對性和實效性，根據專業就業方向來決定教學策略，進一步提高學生就業能力和職業素養。在教材選擇方面，應考慮到職業教育需求和學生認知條件，選擇符合學生英語基礎，具有實用性的教材。

2.多元化教學方法方法的應用。當代學生思維更加多元化、個性化、差異化，傳統死板的理論灌輸模式已不能完全使用，以不能被學生所接受，很多獲得預期教學效果。因此，在具體教學中應融入多元化教學方法方法，例如：多媒體教學法、合作教學法、情景教學法等等。多元化教學法的融入，能夠增強英語教學的互動性、趣味性、參與性，活躍課堂氣氛，培養學生英語學習興趣，使學生從被動學習向主動學習轉變。例如，多媒體教學法的應用就能有效提高教學質量。多媒體教學中，通過豐富多彩的多媒體畫面來進行英語教學，多類型的教學資源可以使英語知識變得不在抽象，有效吸引學生注意力，幫助學生樹立學習信心，非常值得推廣應用。

3.加強實踐教學。教學目的是培養學生實踐能力，使學生能運用語言，提高英語交際水平，而不是進行單純的理論記憶。因此，具體教學中，應加強實踐教學，從而培養和鍛煉學生的英語實驗能力、交際能力、語言能力。實踐教學活動開展中，應根據教學進度和教學目標的不同，適時組織不同類型實踐活動，從而讓學生學會應用所學知識，幫助掌握正確學習方法，使學生能對知識有更深刻的理解與記憶，而不是僅僅進行機械記憶，進行有效教學。

4.優化英語教材。在高職高專英語教學改革中，有必要優化英語教材。通常，高職高專院校使用的英語教材為國家統一編制的版本，在各專業中有著深入的應用，降低英語教學的專業針對性，對提高學生英語成績和提升其英語綜合素質有不良影響。所以，高職高專學校有必要對英語教材進行優化，使之更具針對性。首先，高職高專學校針對不同專業英語課程而對英語教材進行改編，使之更具針對性，能夠滿足各專業學生的實際需求。例如：針對建筑專業，高職高專學校可以采用建筑英語作為主要英語教材。其次，在優化英語教材過程中，其內容應具有時代氣息，為學生更好學習和應用英語創造良好的條件。

5.加強對學生聽說能力的培養。要推動高職高專學校英語教學改革的發展進程，有必要加強培養和提升學生的聽說能力。通常，高職高專學校在開展英語教學活動時，主要培養學生的讀寫能力，使“啞巴英語”現象普遍存在，在一定程度上阻礙英語教學的發展。對此，高職高專學校應注重對學生聽說能力的培養，以改變“啞巴英語”局面。首先，學校重視英語聽力課程教學，將其列入閉卷必修課程考試行列中，以增強學生的重視。其次，在英語教學中，教師為學生創設良好的英語情境，以激發學生利用英語進行表達的欲望，有助于帶動學生參與英語聽說教學的積極性。最后，在英語教學中，教師注重對學生發音的糾正，以提升學生英語聽說能力。

6.建立完善的評價機制。在教學活動結束時，對課堂教學進行有效的評價尤為重要，有助于增強教學效果和提高學生的認知能力。目前，高職高專學校的教學評價機制相對不夠完善，不能提升教學成效。對此，高職高專學校有必要針對英語教學而建立完善的評價機制。首先，注重教學評價的多元性，摒棄傳統以證書、成績是唯一指標的評價標準，增添學生表現等綜合評價指標，以充分發揮對英語教育教學的積極作用。其次，注重教學評價的有效性。由于課堂教學實踐有限，因而教師在課堂教學評價必須具有精煉、簡潔、有效的特點，以最大限度激發學生英語學習興趣和幫助其樹立學習自信心為主，為高職高專英語教學改革奠定堅實的基礎條件。

結束語：高職高專發揮著重要教育職能，是現代教育體系的重要組成部分。英語教育在高職高專教育中占據著重要位置，但當前高職高專英語教學現狀并不理想，教學質量有待提高，很多學生缺乏英語實踐能力。因此，高職高專應積極進行英語教學改革創新，運用多種教學方法，提高教學針對性與實效性，加強實踐教學提升學生英語實踐能力。

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