聲樂教學中藝術性指導的重要性

黃旻

摘 要：聲樂教學不同于一般教學，其具有復雜性、針對性、合作性、實踐性等特點。藝術性指導以其較高的標準，聲情合一的任務性，特有的辨別力，扎實的實踐性彌補了現有聲樂教學中的一些缺點，成為聲樂藝術發展的源動力。如果沒有藝術指導的支持和協作，單一的聲樂教學必然失去活力和趣味。本文從聲樂教學的角度，探討藝術性指導在聲樂教學中的重要性。

關鍵詞：聲樂教學；藝術指導；重要性

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）20-0212-01

聲樂教學是由教師和學生共同完成的一項復雜的創造性活動，它有其自身的特殊性。聲樂教學不同于一般以教授理論知識為主的學科教學，它是一門集技術性與藝術性、實踐性和理論性為一體的學科，同時兼具復雜性、抽象性、多樣性和不具體性。楊立崗教授認為“聲樂教學就是研究如何使不同性別、不同生理條件、不同接受能力和不同文化水平的學習聲樂的受教育者，在一定的時間內，既保留自己天賦的聲音特色，又掌握科學的發聲方法、準、準確的咬字歸韻的技巧和運用聲音表現聲樂作品內涵，提高其歌唱能力和藝術修養的一個具體實施過程。聲樂教學法的任務是：通過教師敏銳的觀察能力，運用科學的教學方法，準確、明了的教學語言和欣賞學生的親切教學態度來激發學生主動學習聲樂的創造性思維能力，在教師循序漸進的指導下，使學生潛在的優秀演唱素質得以充分的挖掘，從而對社會的發展產生重大作用①。”那么聲樂教學與藝術性指導之間存在著什么關系呢？

一、聲樂教學與藝術性指導的關系

要談論聲樂教學和藝術性指導的關系，首先要對藝術性指導做一個界定。藝術性指導最早由西方傳遞而來，在國內，曾有人將其稱之為鋼琴伴奏。但聲樂藝術指導與鋼琴伴奏還是存在著一些區別，雖然兩者都是為聲樂教學服務，但是藝術性指導凌駕于鋼琴伴奏之上，它主要是在演唱者風格、音樂還有聲音的把握上給予引導和藝術導向支持。由于聲樂教學的復雜性、抽象性、實踐性使得其需要藝術性指導的支持和引導。可以說，藝術指導給聲樂教學打開了一扇窗戶，賦予了聲樂演唱的靈魂。在聲樂教學課上，如果一個學生作為聲樂演唱者，那么藝術性指導就是通過對其進行襯托，凸顯出表演者的身份和角色。通過這樣的一個烘云托月的作用，使得學生的能量得到最大發揮。在聲樂教學中，運用藝術性指導，就是要求教師不僅僅把藝術指導作為一個定調的工具，而是要能夠認識到兩者之間的關系，使得藝術性指導能夠為聲樂教學服務，兩者相互融合，彼此配合，提高聲樂教學的效果。

二、聲樂教學中藝術性指導的重要性

藝術性指導在聲樂教學中的重要性主要體現在藝術性指導在聲樂教學中的任務性、藝術指導在聲樂教學中的辨別力，藝術性指導在聲樂教學中的實踐性三方面。

（一）藝術性指導的任務性

藝術指導在聲樂教學中主要承擔著服務教學主題的任務。在當下的聲樂教學中，存在著重聲不重情的現象，有相當一部分教師在教學中只是注重學生聲音的訓練，而學生自身也很少在歌唱過程中注意情感的運用，大都糾結于技術的正確與否。如果教師在教學中不強調諸如語言語音的準確性，情感表達的細膩度，以及人物在劇中的關系表現等等。那么，學生在理解和表達不同風格聲樂作品的意境與精髓方面就很難到位，他們對音樂作品的理解也只能停留在很膚淺的層面上。很顯然，這種現象違背了聲樂教學的整體性原則和歌唱的本質內涵。藝術系指導就是要完成音樂教學過程中聲、情的統一，使得在平常的聲樂教學中，學生能夠去感悟作品的情感，除了幫助學生在聲樂演唱上提升基本功，指導其音準、節奏、音色等基本音樂要素外，還要讓學生對聲樂教學中的作品有著情感的共鳴。藝術指導從來都不是一件容易的事情，其目的是要培養學生扎實的演奏技巧，嫻熟的基本功，一定的人文修養，合格的藝術鑒賞能力，讓學生通過聲樂教學，實現能力和情感的雙重提升。

（二）藝術性指導的辨別力

風格是指藝術作品在整體上呈現出的具有代表性的獨特面貌。風格不同于一般的藝術特色或創作個性，它是通過藝術品表現出來的相對穩定、更為內在和深刻、從而更為本質地反映出時代、民族或藝術家個人的思想觀念、審美理想、精神氣質等內在特性的外部印記。方法，就是人們做事過程中一連串動作的關聯方式。一種方法就是對這種關聯方式特殊性方面的一個概括。在英語中，Way 有道路、方式、方法幾種意思，漢語中方式、方法、路（徑）也經常通用，多一種方法多一條路。而歌唱方法是指在聲樂訓練過程中，為達到某種演唱目標而采用的歌唱訓練手段。具體包括呼吸方法，咬字吐字的方法等等。在當前的聲樂教學中，存在著風格和特點無法區分的現象。這種弊端使得學生在聲樂學習中，對于聲樂學習方法無所適從，有點摸不清門路。要改變這種情況，需要在聲樂教學中，發揮藝術性指導的作用，聲樂在演唱的方式上，有很多種形式，美聲唱法、民族唱法、流行唱法，不同的唱法對演唱的要求也不盡相同。例如美聲唱法和民族唱法，一個代表著西方的經典演唱方法，一個代表著中國民族民間的唱法，兩者雖然在某一些方面，有一些相同之處，但是在風格上還是存在著典型的區別。藝術性指導就是要對兩者的風格進行區別、辨別、認識，只有對聲樂演唱有一個好的認識與掌握，才能使作品得到一個好的詮釋。在美聲演唱時，藝術指導能夠使其具備一定的文學涵養和作品分析力，對美聲唱法的作品中歌詞等都有一些準確的理解，通過這樣的了解，使得聲樂作品與學生之間建立一種特別的聯系，讓學生根據作品進行自我的二度創作，分析方法與風格的差異。

（三）藝術性指導的實踐性

在經過多年的改進和提升后，我國的聲樂教學取得了一定的成績，但是從整個大的教學環境來看，還是有很多不足之處，急待解決。聲樂是個實踐性很強的學科，聲樂教學最終也是為了培養學生的演唱實踐能力，這就必然不能離開舞臺。如果課堂和舞臺太遠，聲樂教學也就會失去它的活力。雖然聲樂教學不是為了讓每個學生都成為歌唱家，但舞臺實踐能力應是聲樂學習者最重要的一項素質和能力。 在現實的生活中，很多學生不敢登臺，甚至在學習階段從沒有上過舞臺。有的聲樂學習者在課下，如果你讓他唱首歌，他會很緊張的說沒準備或者其他的理由搪塞。諸如這樣的現象很多，都說明了我們當下的聲樂教學中實踐環節的缺失，沒有在教學中加入舞臺實踐這一環節。聲樂教學與舞臺實踐是兩個不可分割的整體，教師的教學與學生的學習可以通過教學過程完成，但是聲樂教學的實踐還是要通過舞臺實踐來達成的。教學實踐與舞臺實踐之間可以通過藝術性指導來建立橋梁。由于藝術性指導對聲樂的演奏和實踐能力要求比較高，對學生的演奏功課要求比較多，對學生的作品表達能力有所要求，因此，在聲樂教學中，藝術性指導往往能夠通過具體的實踐，提高學生的實操能力，讓學生對作品更加清楚，對舞臺更加熟悉，對自身也更自信。藝術性指導在某種程度上，能夠彌補學生在演唱方面存在的一些瑕疵，使得舞臺上的熱情得到更好的發揮，聲樂學習的效果也得到明顯提高。

聲樂教學不同于一般教學，其具有實踐性、針對性、主觀性、合作性、復雜性等特點。藝術性指導以其較高的標準，聲情合一的任務性，特有的辨別力，扎實的實踐性彌補了現有聲樂教學中的一些缺點，成為聲樂藝術發展的源動力。如果沒有藝術指導的支持和協作，單一的聲樂教學必然失去活力和趣味。充分發揮藝術性指導在聲樂教學中的作用，必將成為聲樂教學的發展方向。

注釋：

①楊立崗.聲樂教學法[M].上海：上海音樂出版社，2007 .

參考文獻：

[1]楊立崗.聲樂教學法[M].上海音樂出版社，2007（08）.

[2]莫紀綱.中國藝術歌曲演唱指南[M].上海：上海音樂出版社，2008.

[3]鄒長海.聲樂藝術心理學[M].北京：人民音樂出版社，2009.

[4]俞子正.聲樂教學術語的科學性[D].南京：南京藝術學院，2010.

[5]楊曙光.多維文化視野中的專業[J].民族聲樂教育.中國音樂，2009（02）.

[6]張紅霞.談鋼琴伴奏與聲樂演唱的關系[D].蘇州：蘇州大學學報，2008.

[7]吳昊.對中國聲樂藝術指導專業若干問題的思考[J].沈陽音樂學院學報，2010（01）.