中西方服裝史專業(yè)課程實踐教學探索

雷一琪

摘 要：本文以中西方服裝史課程教學為例，總結出針對史論性課程的教學模式和方法改革思路，通過專題性模塊設計、以賽促學、多媒體教學、微課件、綜合應用訓練，將理論結合實踐進行教學，做到理論和實踐結合，鍛煉學生的綜合運用能力。

關鍵詞：中西方服裝史；課程教學；創(chuàng)新

中圖分類號：J523.5-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）20-0246-01

一、中西方服裝史課程教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)各大高校中西方服裝史課程學生到課率不高，學生反映課程內(nèi)容枯燥乏味，教學效果不明顯，理論課程站學分偏重，學生學習效果不好，自然實踐應用能力低，從學生畢業(yè)論文來看，大多數(shù)學生沒有把所學的專業(yè)基礎性課程內(nèi)容應用到自己的設計作品中，設計主題膚淺沒有文化底蘊，而學校是什么？學校是我們文化的傳承地，輝煌而燦爛的歷史文化傳而發(fā)揚，加以當代的設計師細想和文化結合推陳出新，這是我們首要的任務，對于我們藝術類專業(yè)來說更是尤為重要，我們的作品要有我們中華民族的優(yōu)秀歷史文化的積淀與傳承。因此，中西方服裝史課程進行教學實踐和鍛煉，顯得尤為重要。本文就服裝設計與工程專業(yè)的課程《中西方服裝史》進行理論和實踐穿插教學，使得學生掌握的知識能夠靈活運用到專業(yè)領域里，真正的傳承歷史文化。

二、課程特點分析

中西方服裝史課程是基礎課中的必修課程，只有經(jīng)過系統(tǒng)的中西方歷史服飾的學習，才能在歷史的基礎上受到啟發(fā)，設計作品有根有據(jù)有首有尾，優(yōu)秀的設計師設計作品不是憑空想象，而是要表達時代的精神和文化內(nèi)涵。服裝的發(fā)展也是經(jīng)過長時間的經(jīng)濟文化政治演變與發(fā)展而隨之產(chǎn)生的，經(jīng)典的作品也是符合當時人們著裝思想和適應社會發(fā)展以及生活生產(chǎn)方式的發(fā)展。中華民族是璀璨的文化的歷史悠久的古國，中西方服裝史課程是通過認識和了解歷史各個時期不同地區(qū)的服飾文明，是學生對各個時期服飾有了基本的認識與對客觀的事物進行主觀的判斷，從而產(chǎn)生興趣之后去研究和學習，熟悉和掌握各個時期的服飾特點和設計元素后，培養(yǎng)提高自己的專業(yè)知識應用能力。以下重點描述采用的創(chuàng)新的教學模式和方法，教學效果顯著。

三、中西方服裝史課程實踐性教學分析

1.改變傳統(tǒng)的章節(jié)教學模式，以服飾風格結合中西方服飾發(fā)展演變開展專題性課堂講授。傳統(tǒng)的教學，以章節(jié)為結構，西方服裝史每個世紀為一個單元內(nèi)容，中國服裝史從先秦、秦漢、魏晉南北朝到最后的清末、民國時期，以每個朝代的更替為脈絡，往往會邊學邊忘，并且知識點混淆，記不清是哪個時期的典型服飾；對于每個知識點需要死記硬背，每個歷史時期的典型服飾，需要老師一一傳授，學生需要記憶大量的概念名詞，以及西方服裝史中的英文譯文法文譯文，教學效果不盡人意。而把歷史時期的服裝以風格來做專題的單元，如洛可可風與巴洛克風等來做專題的風格講授，對比之下目的就是希望專業(yè)知識能夠理論聯(lián)系實際，融會貫通掌握所學知識，對比記憶，提高學生學習興趣積極性。每種服飾風格都是在當時特定的政治思想、文化潮流、經(jīng)濟發(fā)展和科技進步下興起和流行起來的，眼見為實，加深學生專業(yè)知識的理解與記憶。

2.以賽促教，以賽促學。以中西方服裝史課程為專題設計，舉辦服裝大賽，提高學生知識的融會貫通，同時，訓練學生的動手能力，理論支撐實踐的技能表現(xiàn)，短的時間有高效率的學習效果。提高學生專業(yè)知識應用能力水平。學生作業(yè)的設計，通過學科競賽， 以學生親身體驗而進一步領悟教學推進模式。以賽促教、以賽促學在高等教育中的成效已初見端倪，把這種教學模式利用在中西方服裝史課程上，活躍了學習氣氛，提高學生學習成效，提高學生積極主動性，更加刺激逼真的在顯學習環(huán)境。在當代教育中發(fā)揮著重要的作用和顯著的成效。

3.利用多媒體教學，找出現(xiàn)代服裝中設計的淵源。學習服裝史課程的目的是為當代服裝設計提供文化支撐，所謂的洋為西用，古為今用，多媒體教學能夠更好的還原當時歷史服飾狀況以及直觀的發(fā)現(xiàn)服飾演變的過程，對于研究服飾發(fā)展與流行變化來說是重要意義。在服裝史上任何一種性質(zhì)的服裝的產(chǎn)生都不是空有其名，它的背后是長時間的歷史的積淀或者說經(jīng)過歷史時期經(jīng)濟文化政治，已經(jīng)流行思想而影響和推動。通過對媒體圖片的展示和對比，一目了然幾千的歷史服飾的演變發(fā)展一涌而現(xiàn)，感受彼時彼地服飾文化狀況，感同身受，如此深切的感受到先人們的勤勞與智慧的成果，服裝文化在他們的腦海里形成深深的烙印，在自身的設計作品中深受啟發(fā)，傳承民族文化精華。

四、微課的形式展開服裝中西方服裝史課程新的教學模式

隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的不斷成熟和傳播，新的學習方式微課、慕課誕生了。學習方式更加多元化，微課，短小精悍、主題突出能夠更好的利用起碎片式的時間、提高學習效率，打破傳統(tǒng)的教學模式上課形式，時間和空間的限制，時間得到了合理的利用。除此之外，在微信的平臺上進行交流和互動，讓學生能夠積極主動的進行學習，取得更好的教學效果。服裝史這門課程，是服裝設計專業(yè)的必修課和基礎課，教師可以根據(jù)實際需求開發(fā)微課程，進而促進微課程在教學資源共建共享中發(fā)揮作用。使微信真正作為一種學習工具來服務學生以及廣大的學者。

綜上所述，將中西方服裝史理論課程結合實踐進行教學，效果較好。通過上述教學模式和教學方法的改變，使學生更容易主動學習，將理論和實踐有機融合，為真正培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才提供教學思路。

參考文獻：

[1]王曉光.設計藝術專業(yè)史論課程教學改革探議[J].裝飾，2006（10）.