淺談語文課堂教學的優化

楊沫

摘 要：宋代朱熹說：“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”的確，語文教學中漫卷詩書能否吸引學生，翰墨流香能否陶醉學生，教師的教學方法非常重要。筆者作為一名年輕教師，沒有積淀一套屬于自己的教學方法可供高談闊論，下面就《父母與孩子之間的愛》這課的教學來談談自己在優化課堂教學，提高課堂教學效率方面的淺見。

關鍵詞：優化導入 和諧氛圍 質疑 德育

一、優化導入情節

清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄之，此一法也。”這里講的是一篇文章的開頭非常重要，同樣，這句話對語文教學的第一個環節——導入同樣適用。每一節課伊始，學生普遍都懷著想上好課的心理，如何能在最短的時間把學生的積極性調動起來，這要靠老師在課前的精心準備。現在許多老師只注重書本內容而忽視甚至忽略導語，未能認識導語的重要性，實在不應該。好的導語能起到先聲奪人的效果，把學生的注意力都吸引到課堂上來，好的開始是成功的一半。

長期以來，許多老師孜孜以探求，創設了好多導入方法：如插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、賞物導入、音樂歌曲導入、對比導入、創設情境導入、設置懸念導入，舉不勝舉，不管哪種導入，只要能刺激學生對所學內容產生強烈的求知欲就行。比如學習《口技》時可以讓學生表演鳥叫，學習《小狗包弟》時讓學生講自己對文化大革命這段歷史的了解，學習《虞美人》時放一曲《虞美人》。但導入時間不宜過長，否則就會喧兵奪主，過于拖沓冗長，學生也會疲倦，因此，教學中，應該用精煉的語言，選擇與課本內容相關的素材導入。比如我在講《父母與孩子之間的愛》時就用講故事的方法吸引學生，我飽含深情說道：“當搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異。經過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為母親身體庇護著，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識地看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信‘親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。”當我講到這里時，學生已經沉浸在對自己對父愛母愛的思考之中了，這時我就因勢利導，讓學生用理性去閱讀課文，自然而然把學生帶入課文。

二、構建和諧氛圍

課堂氣氛直接影響學生參與教學活動的主動性和積極性，愉快的情緒、和諧的氛圍有利于人思維活動的活躍，學習效率的提高。因此教師應盡最大努力為學生構建一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的和諧的學習氛圍。傳統教學模式中，教師總是以高高在上的姿態，引導學生做什么，思什么，而沒有把學生看作和自己平等的個體，尊重他們的所思所想，長此以往，學生每天在沉悶、嚴肅的環境下被動接受，失去了應屬于他們的青春活力，馳騁的想象力，筆者認為現代教學中，老師首先要轉變觀點，筆者是從以下幾個方面做的，確實收到了很好的效果：

1.師生平等，應給學生足夠的空間，讓他們成為課堂的主人，教師適時引導。

2.保護學生的自尊心，愉悅的課堂氣氛要想保持必須避免出現尷尬局面，比如在提問時，稍不注意，傷了學生的自尊心，課堂氣氛瞬時就會變化，因此，要根據問題的難易確定提問對象，讓每個站起來的同學都能有話可說，并適時鼓勵，調動他們的積極性。

三、培養質疑精神

傳統的教學是“傳道、授業、解惑”。知識傳授只限于書本，所有習題答案都以老師的為準，學生被動接受。長此以往，學生的思維被控制，拘泥于固定的框架，課堂只機械地記筆記，不去思考理解記憶，閱讀寫作能力停步不前，語文知識水平也得不到提高。現在的語文教學依舊在演繹著這種錯誤的模式，創新教育只是一句口號而無實際行動。我曾走訪幾十名中學生，在問及喜歡怎樣的語文課時，大多數談到希望能給學生一些思考的時間，能把自己的疑問說出來和同學老師交流，而不是老師在45分鐘里一直唱主角，滿堂灌。誠然，“獨學而無友，則孤陋寡聞也”。為了使自己成為一個博學的人，除課下汲取知識外，課堂是獲取知識的主要途徑，若當堂把疑問拿出來和同學老師交流、討論、解決，才能把朦朧的東西看得真切，不致使問題越積越多，不能消化。在講授《父母與孩子之間的愛》時，我鼓勵學生提出疑問，發散思維。學生們積極踴躍，提出的問題也是五花八門，但每一個問題都閃射著智慧的火花。比如母親的愛真的是無條件的嗎？我們不常聽到“望子成龍，望女成鳳”“恨鐵不成鋼”嗎？說到這里我為他鼓起掌聲，他的大膽懷疑精神值得學習。學生能利用自己生活經驗思考問題，提出自己的新見解、新發現，這很好的詮釋了“授人以魚”這一理念。

四、滲入德育教育

素質教育以學生全面發展為本，教師就必須全面關注學生的成長，不僅要關心學生的學業進步，還要關心他的心理和人格的健全發展，筆者認為后者更為重要。

語文學科是一個人文學科，語文課本中文章都是文質兼美得文章，語文教材中所潛藏的情感教育資源是無比豐富的，是其他學科無法比擬的。古人云：“文章不是無情物”，“情者，文之經也”，在語文教學中及時的對學生進行德育教育，用故事中人物的高尚品德感染學生，用文章體現的積極內容陶冶學生，并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍的一切可以利用的媒介點點化學生。因此，通過語文教育過程，加強情感的教育和培養，對于學生人格的塑造具有不可低估的價值。

以上是我在語文教學方面的一些淺陋的認識，要想使自己的語文課上得更生動精彩，還需多向老教師請教，取其精華，多上網搜集資料豐富自己的知識，借鑒網上好的教學資料充實教學內容，只有這樣才能吸引學生好學、樂學。筆者將會繼續努力，勤鉆不輟，做到博學、善教。