淺論高中語文古詩詞的教學

李婷

摘 要：古詩詞是高中語文教學的重要組成邵分，是學生古文知識學習情況的體現，對教師的教學質量有重要影響。隨著我國教學大綱的不斷改革以及素質教育的不斷推行，作為語文教育工作者如何來提高學生的綜合能力，怎樣將古詩詞的教學有機的與現代漢語教學融為一體，是我們迫切要研究的課題。

關鍵詞：高中語文 古詩詞教學 教學策略

古詩詞教學是高中語文教學的重要組成部分，它不僅能夠培養學生的語言能力，還能提升學生的文化素養。而古詩詞教學中一直存在著很大的難點，如何提高古詩詞教學的質量是廣大語文教師必須重點研究的問題。作為語文教師，我們一定要不斷創新教學策略，突破教學瓶頸，提高高中語文古詩詞的教學質量。[1]

一、高中語文古詩詞教學中存在的問題

1.教學方式單一

目前，由于高考的壓力非常大，教師為了能夠保證教學的質量，使學生取得良好的成績，在進行古詩詞教學時通常讓學生通過背誦的形式來記住古詩詞，只是大概地給學生分析一下詞意，并沒有深入講解，從而導致學生沒有真正理解古詩詞的義，體會不到古詩詞的意境。這種教學方式不僅不能提升學生的學習效率，還會使學生在單一的教學形式中對古詩詞的學習產生厭煩情緒，以至于教學效果適得其反。[2]

2.缺少對古詩詞個性化的講解

在進行高中語文古詩詞的鑒賞和學習時，學生一定要有獨特的想象力，在閱讀時充分發揮自己的想象力，再結合自己的人生經歷，對古詩詞進行獨特的認知和鑒賞。但是在目前的古詩詞教學中，教師往往缺少對古詩詞個性化的講解，不能充分調動學生的想象力，再加上學生自己人生經歷不夠豐富，以至于最終影響了對古詩詞的理解。

3.沒有實現學生的主動學習

通過相關的調查研究，筆者發現大部分學生是在被動的情況下進行古詩詞學習的，古詩詞教學也只有教師講解、布置作業等單一的形式，在這種教學模式下，學生在學習古詩詞時的狀態非常消極。高中階段，古詩詞的教學主線就是翻譯、背誦，學生在學習中不能感受到古詩詞帶來的情感，從而打消了學習的積極性和主動性。

二、高中語文古詩詞教學的策略

1.創設古詩詞教學情境，激活學生的情感

對于高中學生來說，古詩詞學習是一項非常困難的任務，教師若從詞匯開始講解，會給學生一種非常乏味的感受，因此一定要創新教學策略，創設相應的古詩詞教學情境，使學生有一種身臨其境之感，體會到古詩詞的意境，從而帶著豐富的情感進行古詩詞的學習。比如在進行人教版高中語文必修三第二單元“杜甫詩三首”中《詠懷古跡》的教學時，教師可以播放一些關于邊塞的歌曲，將其當作教學背景，給學生講解昭君出塞的故事，加強學生對古詩的理解，從而讓他們學好古詩詞。又如在進行人教版高中語文必修四第二單元“柳永詞兩首”中《望海潮》的教學時，教師可以利用多媒體給學生播放一些朗誦的視頻，伴以充滿感情的講解，從而使學生充分感受到古詩詞的意境，產生身臨其境之感。[3]

2.設計朗讀環節，使學生體會到古詩詞的情感

古詩詞是作者情感的一種體現，其中的每一個詞語、每一個字都表達了作者的不同感情，比如憤恨、舒緩、愉快、凄涼等。教師要認真引導，讓學生將古詩詞有感情地朗誦出來，從而在朗讀的過程中進一步理解古詩詞。比如在進行人教版高中語文必修二第二單元“詩三首”中的《涉江采芙蓉》的教學時，教師要先引導學生理解最基礎的內容，在這個基礎上，和學生一起探討：應該怎樣劃分朗讀的停頓，朗讀時應該將重點放在哪些詞匯上，之后讓學生根據自己的理解進行古詩詞的朗讀，然后由其他學生進行評價，找到問題之后進行改正，再次朗讀，直到學生能夠真正理解古詩詞的含義。最后，可以讓學生進行自主閱讀或小組閱讀，使學生在閱讀過程中充分感受古詩詞的中心思想。總而言之，朗讀是一種外在的教學方式，通過朗讀能夠將學生對古詩詞的理解表達出來，這不僅是一個深化學習內容的過程，也是一個自我檢查的過程。[4]

3.多角度進行古詩詞的教學

古詩詞是我國的文化寶藏，具有非常重要的教育意義。教師要學會從多角度進行古詩詞的教學，從不同層面對學生進行教育，這樣的方式一定會帶來非常好的效果。教師在教學時不僅要引導學生注重語言方面的價值，更要讓學生注重作者在創作中應用的寫作手法和情感表達形式。這些內容都會在古詩詞當中體現出來，所以教師要引導學生從多角度分析古詩詞。只有這樣，學生才會更加深刻地理解古詩詞的內涵。比如在進行人教版高中語文必修四第二單元“蘇軾詞兩首”中《念奴嬌·赤壁懷古》的教學時，教師在帶領學生分析完詞的表面含義后，應該引導學生對該首詞的創作背景和所表達的情感以及寫作手法等進行詳細的分析，從而促進學生對古詩詞的深刻理解。而古詩詞的價值層面有很多，教師可以應用比較的形式讓學生發現古詩詞中的奧妙，讓學生對古詩詞藝術有更加深刻的認識。另外，古詩詞的韻律感和節奏感非常好，如果將古詩詞的字音轉變成音律，讓學生進行朗誦，他們就能在朗誦中體會到古詩詞的內在情感，從而在心靈上產生共鳴。除上述之外，還有很多角度的入手點，教師在教學時一定要不斷探索，給學生帶來更好的教學，從而提升學生的文化素養和語言能力。[5]

結語

對學生語文古詩詞的教育是非常必要的，它關系到學生對歷史的態度，對美學的認識，以及學生全面素質的提高，教師一定要采取有效的方法將古詩詞的內容、情感、創作背景以及創作意境等結合起來，通過創設情境、朗誦以及多角度思考問題的形式，幫助學生掌握古詩詞的內容，理解其中的情感，從而使他們更好地理解和掌握古詩詞知識。未來的教學工作中，我們要大力探索古代詩詞的教學方法，激發學生的學習興趣，促進學生全面健康發展。

參考文獻

[1]吳淑情.高中語文古詩詞教學創新策略研究[J].科普童話，2015（26）.

[2]劉珺.高中語文古詩詞教學創新策略研究[J].課外語文，2015（06）.

[3]陳志猛.高中語文古詩詞欣賞教學創新策略分析[J].雪蓮，2015（08）.

[4]王慧慧.如何引導初中學生鑒賞古詩詞之美[J].華夏教師，2016（10）.

[5]趙一聰.高中語文古詩詞教學的優化策略[J].西部素質教育，2016（22）.