淺談新課標理念下的中學語文閱讀教學

張巍巍

摘 要：閱讀教學是中學語文教育的重要組成部分，學生的閱讀能力也是語文綜合素質的集中體現。因此，在當前的新課程背景下，應該對中學生的閱讀能力提升引起足夠重視。但是，傳統的語文閱讀教學還存在一定的問題，及時有效的解決這些問題，是提升中學語文教學質量的關鍵。

關鍵詞：新課標 中學語文 閱讀教學 策略

中學教育是整個教育過程的關鍵階段，對于每個學生都具有至關重要的作用。作為中學教學的重要組成部分，語文教學一直受到廣泛的關注，而語文教學中閱讀教學具有重要的地位，中學生閱讀水平的高低對于語文成績具有較大的影響。當前的中學語文閱讀教學還存在較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響中學語文教學質量，無法適應新課標的要求。

一、新課標下中學語文閱讀教學中存在的主要問題

1.教學以教師為中心，忽視學生的主體地位

在當前的中學語文課堂教學過程中，老師依然采取傳統的灌輸式教學模式，學生在課堂上缺乏主體地位，課堂教學節奏完全由老師掌控，學生只能被動的接受知識[1]。并且在閱讀教學過程中，老師完全照搬教材內容，對于學生的基礎情況缺乏一定了解，教學過程沒有針對性，忽視學生的成長特點，不重視學生內心的實際需求。另外，受傳統應試教育觀念根深蒂固的影響，老師在教學過程中基本都已應試教育為導向，所有的教學活動也都以應試教育為核心進行開展，忽視中學生的素質教育。在這種教學模式下，學生由于缺乏學習的主體地位，課堂教學效率受到較大的影響，長此以往，學生很容易失去學習的興趣，從而影響后續的教學。

2.教學過程完全以教材為核心，缺乏知識的拓展

絕大多數小學教師在語文教學過程中都以教材為核心，這本是無可厚非的，但是，如果不對教材內容進行擴展和延伸，將會導致中學生的知識面過于狹窄，不利于學生綜合素質的提升。對于語文學科來說，學生僅僅掌握教材內容是不夠的，還應該對教材知識進行擴展，這樣才能使學生的能力得到有效鍛煉和提升，中學語文教學更是如此[2]。但是，當前的中學語文教學實踐中，絕大多數老師的教學內容都僅僅限于教材之上，并不重視教學內容的擴展和延伸，更不重視教材的二次開發，忽視學生語文綜合能力的培養。語文閱讀教學主要是向學生傳授閱讀的方法和技巧，并不是講解閱讀材料本身的內容，而技巧和方法的訓練需要經過大量的實踐過程，僅僅一篇或幾篇材料的閱讀是無法達到預期的教學效果的。當前多數語文教師卻將教學的重點放在教材之上，從而限制了學生的發展。

3.教學過程中重視知識的灌輸，忽略能力的培養

由于語文學科的自身特點，語文能力的提升是一個漫長的過程，單純的一個或多個知識點講解對于語文能力的提高是不會有明顯作用的，要經過學生自己大量語文實踐才能形成，中學語文閱讀能力尤其如此。語文閱讀教學質量的高低看的不是老師講了多少相應的語文閱讀知識，而是看中學生進行了多少次有效的閱讀訓練，學生的知識面如何[3]。隨著新一輪課程改革的實施，國家對于學生的素質教育越來越重視，所以，教師在教學過程中不應該只重視知識的灌輸，還要注重學生能力的培養。但是，遺憾的是，許多中學語文教師在課堂上依然花費大量時間對學生進行理論知識的講解，并不考慮學生的接受和認知能力，更不注重學生能力的培養，對于閱讀的訓練也僅僅限于有限的教材內容，中學生的閱讀能力得不到有效提升。

二、新課標理念下提升中學語文閱讀教學質量的有效策略

1.運用豐富的教學形式，提高學生的學習興趣

初中語文閱讀教學的關鍵點在于學生閱讀能力的提高，而并非教師在課堂上的講授。教師應該特別注意，讓學生在閱讀過程中，體會其中的道理及蘊含的社會文化知識和感情。這就要求初中語文教師要掌握靈活多變的教學策略。在具體的教育過程中，教師要充分激發學生的學習興趣，并不需要把所有知識全部都灌輸給學生，而是要留給學生一定的想象空間，讓學生在學習的過程中，充分的發揮學習的自主性，讓學生通過對知識的想象，激發學生語文學習的興趣，從而加深學生的印象[4]。在教學過程中，要鼓勵學生進行專項閱讀，通過個性化的學習方案制定，實現自主學習的教育目的。在這方面，老師要根據學生的不同興趣愛好，為學生制定不同的教學計劃，強化學生的閱讀能力，通過實踐性的閱讀訓練，加之老師及時的、有針對性的指導，形成個性化的教學模式，提高學生的閱讀能力。

2.擴展中學生的知識面，培養學習興趣

語文閱讀能力的提升需要經過一個相對漫長的過程，在此過程中，應該不斷地積累和訓練。另外，知識面對于學生的閱讀能力也具有重要的影響，廣闊的知識面對于中學生快速理解文章內容具有重要作用。所以，老師在語文教學過程中，應該注重開闊學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面，針對中學生的心理成長特點，有針對性的選擇一些優質的課外閱讀材料，以此來幫助學生提升閱讀能力。

3.緊密聯系生活，注重中學生能力的培養

語文學科的學習與實際生活存在千絲萬縷的聯系，所以，老師在教學的過程中應該注重與日常生活的聯系，從而提升閱讀教學的質量[5]。另外，要想從根本上提升中學生的閱讀水平，應該重點培養中學生的閱讀能力，而不是單純的理論知識講解。因此，在中學閱讀教學過程中，老師應該訓練學生的閱讀技巧，讓學生在大量的閱讀訓練中掌握不同題材課文的閱讀方式，培養學生認識和感知生活的能力，促進閱讀教學效果的提升。

結語

中學階段是培養和提升學生閱讀興趣的關鍵時期，老師應該不斷探索閱讀教學方式，培養和鍛煉學生的閱讀能力，擴展學生的知識面，突出中學生在閱讀教學中的主體地位，提升中學閱讀教學的質量。

參考文獻

[1]孫虹.中學語文新課標中閱讀教學方式的探索[J].課外閱讀：中旬，2011（12）：93-93.

[2]唐雪梅.以“探究式”閱讀推動中學語文閱讀教學實效的提升[J].樂山師范學院學報，2015（9）：113-119，129.

[3]孫澤鉻.關于新課標下中學語文閱讀教學的思考[J].課外語文（教研版），2014（11）：99-99.

[4]徐歆.新課標背景下的初中語文閱讀教學方法研究[J].中文信息，2013（12）：153-153.

[5]馬永軍.新課程理念下中學語文閱讀教學誤區分析[J].語文學刊，2012（2）：111-112，139.