作文教學中的三部曲

李莉蓉

【摘 要】本文從贊賞學生的習作，教會學生寫作的方法，讓學生學會自主習作三方面淺談作文教學中的體會的。

【關鍵詞】贊賞；方法；自主

一、贊賞學生的習作，滿足其自尊心

贊賞，是一種理解和溝通，包含了信任和肯定；贊賞，是一種激勵和引導，使人揚長避短，健康成長。其實，每一個人都渴望別人的贊賞，它是一種美德，一種愛。

曾聽到這樣一個故事：有位廚師有個“怪癖”，當看到客人將他所做的菜吃光時，異常高興，再做的菜，一道比一道可口；當他看到桌上所剩的菜很多時，再做的菜一道比一道糟，客人如果批評他，他還會發脾氣。這個故事聽起來很可笑，仔細一想，這不正是小學生寫作的心理嗎？

學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美，就像一首悅耳的歌希望得到觀眾的共鳴，一幅美麗的畫希望得到大家的欣賞。心理學家羅杰斯說：“相信人具有自發學習的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣?！备鶕W生學習動機的特點，對其行為大有影響的不在于知識本身，更重要的在于他人的評價。所以，寫作中，贊賞的魅力是無以倫比的，是學生邁向成功寫作的階梯。

小學生的習作由說、寫一兩句完整的話過渡到寫一篇完整的文章，是一次質的飛越，在此過程中，思維的發展受情感因素的影響比較大，學生非常注重教師對自己習作的評價。老師贊賞性的評價會豐富學生的情感，促進思維的發展。因此，在批改學生作文時，要善待學生的習作，要明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文的要求。小學作文教學，是根據小學生認知心理發展的規律，由詞到句、由段落到篇章，循序漸進的層次訓練原則，讓我們站在學生的角度觀察世界，注重他們多姿多彩的生活體驗。我們要學會尊重學生的勞動成果，學會“沙里淘金”。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業，最有利于學生表現自我，最能體現學生的創新精神和創造能力。所以，“不應挫傷他們（學生）自尊心”（蘇霍姆林斯基語），更不能扼殺他們的創新精神和創造能力，對學生要充分肯定，就是再差的作文也要發掘它的“閃光點”，讓學生賞識自己的“勞動”成果。具體做法是：

1.評語里充分肯定。

在評語里充分肯定文章的優點，哪怕是一個詞一個句子，中肯的提出存在的問題及修改的方法。使學生對以后的習作有了興趣。興趣是每個人做好事情的原動力，如果一個人對某件事很感興趣，那么他就一定會積極地把這件事做好，興趣就像一盞路燈，可以指引學生前行，興趣就像一艘船，可以載著學生遠航。興趣是學生在學習中最好的老師，老師肯定的評語就是激發學生寫作興趣，開啟學生寫作之門的鑰匙。

2.課堂中朗讀欣賞。

讓學生高聲朗讀自己的作文佳篇和好句子，特別是在原有基礎上有點滴進步的同學，是學生對自己充滿自信。愛爾蘭著名的戲劇家蕭伯納曾經說過：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”在我們的生活中也經常說：“自信心是成功的一半”這些都說明了自信心在我們生活中是非常重要的。蘇格拉底也曾經說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件?！边@就更加說明了自信心與成功的緊密連系。在學習上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力，自信是成功的基石！課堂中的朗讀欣賞，可以把學生帶入自信的境界。

3.利用班級墻報和學校廣播，定期展示習作。

學生看到自己的文章作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其它同學看到聽到是自己同學的好文章，會有親切感，并會為之努力，享受到成就感。成就感能激發學生進一步的進取心，讓學生在習作的路上越走越遠，越走越高。

二、教會寫作的方法，激發其自信心

小學生的自我實現需要有賴于老師和家長的表揚和同學的羨慕，是與榮譽感相通的表現自我、炫耀自我的心理需要。老師要抓住時機，采取表揚、激勵、競爭等措施，同時也要結合閱讀教學，交給學生一定的寫作方法，不斷潛移默化，促進學生逐漸形成自己的寫作風格。比如：有一篇文章叫《我愛故鄉的楊梅》，教學時，我讓學生理清作者的寫作順序：先寫楊梅樹，再寫楊梅果，寫楊梅果時又從它的形狀、顏色、味道三方面進行描寫。然后把這一方法教給學生，讓他們運用到自己的寫作中，寫自己喜歡的一種水果或蔬菜，作文反饋中發現這一方法得到了很好的體現。除此以外，我們還要教給學生多角度的觀察方法：由遠及近或由近及遠，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體……學生學會了有順序的觀察，就能在寫作中思路清晰，才思敏捷，信心倍增。

三、讓學生學會自主習作，培養健全人格

“文如其人”，寫作文和做人是一個道理。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。我們引導學生去發現自然中的美，生活中的美，為學生樹立正確的人生觀、審美觀，崇尚真、善、美，憎恨假、丑、惡，學會關心他人，贊賞生活中一切美好的事物，促進其健全人格的形成。葉文玲在《我的“長生果”》一文中說：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。教會學生自主寫作，“用我手寫我口，用我手寫我心”，真實的表達自己的情感，達到學生習作的最終目的。

葉圣陶說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經驗以及平時思想品德的綜合表現?！痹趯W習習作的過程中，贊賞就像一縷無形的陽光，照亮自己，溫暖他人；贊賞就是一縷生命的陽光，托起理想，美化人生。讓我們用贊賞去撐起孩子寫作的風帆，用方法去引領孩子寫作的道路，用智慧去豐富孩子的生活，陪伴孩子駛向寫作成功的彼岸。