中職英語教學中實施“合作學習”的研究

李艷華

【摘 要】隨著我國素質教育改革的不斷深入，中職英語教學不斷豐富教學模式，進而促進學生英語學習能力的提升。而合作學習模式有利于對中職學生能力進行全面培養，使學生能夠滿足社會發展所需。通過對現階段中職英語教學中運用合作學習模式進行研究分析，希望可以為教學工作者提供一定理論幫助。

【關鍵詞】中職英語；合作學習；研究

合作學習屬于一種全新的教學模式，可以全面激發學生的學習興趣和求知欲望，提升學生學習主動性和積極性，培養學生良好的學習興趣。隨著社會各界對中職教育重視程度的不斷提升，中職教學中積極進行改革，運用合作學習模式，使學生充分感受到學習的樂趣，使學生溝通能力和探索能力得到極大培養，最終促進課堂教學效率的提升。

一、合理建立英語學習合作小組

合作學習方式對于中職英語教學具有重要意義，如果想要充分發揮合作學習的重要價值，需要英語教師可以合理對班級學生進行分組，如果學習小組劃分不夠理想，將會影響英語教學質量。在當前階段，很多中職教師缺乏對學生的全面了解，并且對學生英語學習習慣缺乏認可，進而導致在進行分組時出現隨意、盲目的情形，沒有考慮到學生學習能力、以及學習特點等因素。此種分組缺乏目的性，極大程度的降低教學質量，所以英語教師必須保證分組的科學性和合理性。

英語教師可以在調查學生英語基礎、學習能力、性格特點、以及閱歷習慣等方面之后，依照上述信息合理進行分組，最好控制每組有5、6名學生。此種分組模式，還可以保證每組學生學習水平具有一致性，有利于開展相互之間的競爭學習，進而培養學生的英語學習積極性和主動性，促進學習興趣的培養。此外，小組成員可以在學習過程中，相互幫助，針對問題共同討論，使自身不足之處得到補充，進而共同提供英語學習成績。

二、合理制定小組英語學習規則

合作學習的教學模式，有利于提升中職學生的自主學習能力，培養其良好的學習興趣。所以，中職英語教師必須對此模式提高重視，充分認識，合理開展合作學習教學模式。而自主學習也并非讓學生盲目進行自我學習，主要是在相關教學計劃的指導下開展，此計劃必須針對中職學生學習能力而合理設定，保證學生可以全面實施，進而促進自身能力發展。只有保證合作學習計劃合理科學，并且在實踐教學中不斷進行調整和完善，才可以幫助學生進行自我規劃，提高自主學習能力，進而促使英語教學順利開展。開展合作學習教學活動時，需要英語教師合理劃分班級學生，每組學生都會有相同的學習目標，在相關學習思路的引導下，保證每位學生明確自身的學習任務，進而不斷激發自身學習潛能，充分發揮自身作用，使合作學習順利開展。合作教學中，所有學生都具有一定的任務，在小組中有不同角色擔當，比如說有的學生可以是英語學習小組組長，有的學生可以擔當學習記錄者或者檢查者。對于小組成員任務分工，需要充分考慮學生學習特點，保證所有學生可以充分發揮其最大價值。分化計劃能夠促進學生責任心的增長，并且可以激發學生學習能動性，促進英語學習能力的提升。每個小組可以選一名組長，對所有成員進行負責，加強同成員交流，使成員之間可以相互幫助。

三、精心設計合作學習的題目

中職英語教師在教學活動中使用合作學習教學模式，在進行題目選擇時，必須經過精心細選，確保題目符合教學要求，有

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利于提升學生學習成績。在講解英語教學重點難點內容時，可以適當計入此類題目，對于解答學生疑惑具有重要幫助。每個學習小組在接到英語教師的學習題目之后，教師還需要給與學生足夠思考時間和探討時間，使學生有充足時間進行交流和討論，只有通過自主學習和探索，才能加強對英語知識的掌握程度。合作學習主要是在學生之間相互學習的情況下建立的，此種教學模式更加具有效果，對提高學生英語能力具有重要意義。不僅可以培養學生獨立思考能力，并且在潛移默化中培養學生良好的英語學習興趣。在小組合作過程中，學生需要各司其職，全面發揮出自身能力，進而促進英語教學的合理開展。

四、建立面向小組的評價方式

構建科學可行的評價模式，對中職英語中實施的合作學習模式具有一定意義。完善良好的教學評價制度，能夠在一定程度上對英語教學起到督促作用，確保合作學習模式充分發揮出其重要價值。在合作學習階段，英語教師扮演非常重要的角色，指導學生如何開展合作學習。英語教師必須發揮好組織者和指導者的作用，確保每組學生能夠有效溝通；同時教師還需要對學生溝通情況做及時了解，掌握學生英語掌握情況。只有全面了解每組學生學習狀況，才能最優配置小組成員，進而促進英語教學目標的完成。對于表現優異的小組，教師可以適當給予獎勵，并且對各組表現積極的學生同樣給予獎勵；如果某小組表現不夠良好，教師需要及時進行糾正和指導，不斷激發組員學習熱情，促使學生可以積極進行交流學習。

在評價合作學習時，教師的評價意見需要具有公平、公正、客觀等特點，對每個小組一視同仁，充分尊重所有小組的學習效果；需要關注小組整體發展，不能過于關注小組某位組員的成長。不僅如此，教師通過布置任務要求每組按時完成，之后針對完成情況進行對比，開展組與組之間的評價，提升學生課堂地位，發揮學生學習主動性，有效的在課堂營造良好和諧的學習氛圍。通過此種評價方式，可以使組員了解自身學習中存在的不足，從而不斷改正和調整，提升合作學習效果。

五、總結

綜上所述，合作學習模式能夠有效促進中職學生英語成績的提升，并且可以激發學生學習主動性和積極性，培養學生良好的探索意識、以及學習習慣，對于學生未來發展具有深遠影響。因此，中職英語教學活動中，教師必須加強對合作學習模式的重視程度，靈活運用，以此促進英語教學質量的提升。

【參考文獻】

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