數學課堂教學要實行生活化

蔣芳玉

【摘 要】本文在新課標的指導下，通過七大方面論述了數學課堂教學要避開傳統的教學模式，讓數學課堂教學生活化，從教學內容中引進生活例子，從生活體驗中學習數學，掌握數學，從生活情景中提煉數學知識，從而豐富數學課堂，活躍課堂氣氛，培養了學生應用數學知識的能力，有利于學生數學思維的進一步發展。

【關鍵詞】數學；課堂；教學；生活；應用意識；數學思維

數學是現代文化的重要組成部分，數學思想方法向一切領域滲透，數學的應用越來越被社會所重視。因此，當今的數學課堂教學要與實際生活相結合，在教學中，要構建各種生活情景，把數學知識融合到生活中，同時也要不斷地從生活實例中聯想數學，用數學知識來解決有關生活生活問題。然而，如何把數學知識與生活實際聯合在一起，豐富數學課堂教學，使數學課堂不再枯燥無味，進而培養學生的數學應用意識，促進學生數學思維的發展？這是現代數學課堂教學首要考慮的問題之一，也是提高數學教師教學水平的途徑之一。下面且談幾點體會：

一、認識和了解新課程標準

在談數學課堂教學與實際生活聯系前我們有必要先認識和了解《新課程標準》。《新課程標準》中指出，“數學是人類生活的工具；數學是人類用于交流的語言；數學能賦予人創造性；數學是一種文化。”而從學生的發展角度來說，數學是促進學生思維發展的重要途徑。掌握一定的數學知識和技能是必須的，不具備一定的數學知識和技能，就不能很好地適應如今科技飛速發展的社會。從而我們要解讀《新課標》，認識傳統教學。

1.傳統教學存在缺陷

我們傳統的數學課程體系大體上是嚴格按照科學的體系展開的，不大重視屬于學生自己的經驗，內容一般是一系列經過精心組織的、條理清晰的數學結構。這樣的內容雖然便于教師教給學生成套的數學內容和邏輯的思考方法，但學生的參與只能是被動的，學生只要注重教科書提供的數學題目的計算和解答就行了，完全不用考慮它們的實際意義，這樣的學習難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這樣的內容也一般離學生的生活較遠，并且多半要超出學生應有的理解程度。學生只知道機械式地反復操練、反復模仿，在大量的解題過程中獲得解題方法、獲取解題經驗。學生不知道為什么要學數學，久而久之就對數學產生了厭惡情緒。

2.解讀《新課程標準》

著名華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要”。因此只有讓學生真正喜歡數學，才能使學生產生終生學習的愿望和能力。而如何才能使學生喜歡和渴望呢？筆者認為，只有考慮數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，把數學教學活動建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，以學生發展為本，把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源，才能使學生樂于學習，也只有這樣才能使學生真正做到學“有用的數學”。

二、轉化教育教學思想，變革數學課堂教學模式

如何才能在教學中把所學數學和現實生活聯系起來呢？筆者認為必須打破傳統教學的常規模式，變革傳統的課堂教學，多增加一些與現實情境相結合的問題，多讓學生探索，甚至可以把數學課放到生活中去。實踐證明也只有這樣做，才能讓學生真正對數學感興趣，才能真正學好數學。那么如何進行正確的變革呢？筆者對此做了一些嘗試，供大家參考。

1.變革數學課堂教學內容

在課堂教學設計中，要創設好生活情境，激發學生的求知欲。情境是“一個人在進行某種活動時所處的社會環境”。從認知的角度看，情境可被視為一種信息載體。數學情境是含有相關數學知識和數學方法的情境，同時也是數學知識產生的背景。我們在教學中，應多增加一些以生活為背景的情境問題。 2.捕捉生活中相應的數學素材，把身邊的數學引進課堂

托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。小學生由于缺乏生活經歷，有些知識學起來會很吃力。小學生的這一特點，就決定了我們教師在教學一些知識前，需要選取一些學生生活中熟悉的人、事、物，甚至組織學生參加一些實踐活動，采擷生活數學實例，挖掘生活中的數學原型，盡可能的讓抽象的數學概念在生活中找到相對應的內容，使抽象的數學更具生活化，從而使學生體會到數學的生動有趣與豐富多彩，也為學生的學習提供了更多地感性認識，同時也喚起學生的學習興趣。

三、認清數學知識的實用性

數學知識的應用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究，都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數學知識的應用程度。馬克思曾指出：“一門科學只有成功地應用了數學時，才算真正達到了完善的地步。”生活中充滿著數學，數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣。

四、在數學課堂教學中應該多聯系實際

數學具有邏輯性，在教材中它總以完善的形式呈現在學生面前。許多題目都是經過處理的，具有科學性，系統性。文字表達嚴謹，準確，枯燥，但很少創設問題情境。忽略了數學知識從生活中被發現的曲折過程，就抑制了學生思維的空間。因此，我們需要聯系生活實際，就地取材，選擇貼近學生生活的實例，充實到教材中去，將生活與數學聯系起來，使課堂充滿生活的氣息。從知識的掌握到知識的應用不是一件簡單、自然而然就能實現的事情，沒有充分的、有意識的培養，學生的應用意識是不會形成的。教學中應該注重從具體的事物中提煉數學問題，這引導學生聯系日常生活中的一些問題用數學知識來解決，這有助于學生數學應用意識的形成。

五、應用數學知識，解決實際問題

學習是為了應用，可我們的學生缺乏運用數學知識和數學思維方式去觀察，分析和解決日常生活中問題的意識和能力。所以，我們在學生掌握某項知識后，可以設計一些與生活實際相結合的問題。著力解決生活實際問題，讓學生在體驗應用數學解決問題的成功中，凸顯數學在現實生活中的應用價值。當學生面對實際問題，能主動嘗試從數學角度運用數學知識，尋求解決問題的策略。這就是學習數學的根本。

六、開展數學知識應用競賽

數學知識應用競賽實質是由“知識型人才”向“智能型人才”過渡的教育策略。定期開展數學知識應用競賽活動，這是培養學生用數學意識的好形式。競賽的內容可以制作教具、模型、實地測量、講解實物、計算實際問題、面畫（與比例、平行、垂直、對稱等數學知識有關的）。此類競賽與書面形式的競賽相比，由于形式新穎、內容豐富、實際操作性強、應用知識靈活，可以吸引很多學生來參加，有效地促進數學教學質量的提高，學生的應用能力也得到很好地培養。

七、在課堂教學中多安排課外實踐活動

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用。聽到的終會忘掉、看到的才能記住，親身體驗過的才會理解和運用。因此，要加強課外實踐活動，比如，“垂線段最短”性質學完了，利用體育活動時間讓學生跳遠，并測出自己的跳遠成績；等分圓周學完了，讓學生制作五角星圖案；統計初步知識學完了，讓學生自己估算學習成績波動情況等等。這樣做，學生既理了知識， 又學會了解決實際問題的方法。經常讓學生去實踐，運用所學知識解決實際問題，學生應用數學的意識就會逐漸形成。這也是課堂教學轉變教育觀念，實施素質教育的有效途徑。

【參考文獻】

[1]《數學參考》