初中數學課堂中學具起到的大作用

廖先群

摘 要：新一輪的課程改革要求在數學教學中培養學生分析、解決問題的能力。在教學中要充分體現學生的主體性，師生在課堂中進行平等的交流對話。隨著科技的飛速發展，數學學具不斷地發展變化，在數學教學中靈活地運用學具，充分地發揮數學學具的作用，能夠激發學生學習的積極性，幫助學生加深對數學知識的理解，提升學生的數學整體素質。

關鍵詞：學習興趣；數學學具；課堂教學

在初中數學課堂中運用學具教學就是在教學一些抽象的數學原理和概念、數量關系、運算法則、定律公式等知識時，借助一些形象的數學學具，幫助學生更好地理解數學知識。數學學具可以由師生共同制作，學生在制作的過程中能夠感受到數學學習的樂趣，進而積極主動地進行數學學習，通過手腦并用的學習方式，學生在動腦思考的同時動手實踐，提升了綜合能力。

一、自制學具，激發學生數學學習興趣

初中數學課堂的教學要充分地發揮教師的主導作用和學生的主體作用。學生在教師的引導下，自己動手自制教具，激發學生的學習興趣。教師在上課之前要進行認真的備課，選擇合理的教學方法，在學習知識的同時能夠激發學生的數學學習興趣，逐漸提升學生的數學綜合素質。在具體的數學教學實踐中，教師要引導學生自制教具，營造積極良好的數學學習氛圍。如，在教學“多邊形”這一知識點時，教師可以先讓學生仔細地研究教材中的多邊形，將多邊形的定義和特點爛熟于心，然后讓學生親自動手自制各種多邊形，將這些多邊形進行有效歸類，接著要求學生用尺子和筆畫出任意一個多邊形的任一頂點所對應的全部對角線，并將這些對角線的數量記錄下來，通過后面的歸納和整理得出多邊形邊數減去3就是任一頂點所對應的多邊形對角線條數。在這樣的學習氛圍中，教師可以繼續引導學生研究多邊形的所有對角線與多邊形邊數之間的關系，在教師的指導下，結合實際的自制教具進行教學，有助于培養學生的動手能力和數學學習的能動性，提升數學教學的整體質量。

二、運用學具，加深學生對數學知識的理解

在數學教學中學具的合理運用，有助于學生加深對數學知識的理解和運用，在具體的操作中，學生能夠很好地理解數學知識，并對數學規律和定理進行研究，培養學生的數學思維能力，有助于培養學生的創造性。如，在教學“展開與折疊和視圖”這一知識點時，教師要與學生一起制作標準的正方體、正四面體、長方體、圓錐、圓柱等學具，讓學生通過實際的操作相關幾何圖形，從不同的方面和角度仔細地觀察這些立體圖形的視圖，逐漸地探索圖形的性質和不同的變化中所蘊藏的規律。再如，在進行“等腰三角形”這一知識點的教學時，教師要引導學生動手制作等腰三角形，接著引導學生探究等腰三角形，在軸對稱圖形的相關知識和兩個直角三角形全等的知識基礎上，推理出等腰三角形的等邊對等角以及三線合一的性質，并通過引導學生仔細地觀察折痕，發現等腰三角形輔助線的作法，使學生掌握更加全面系統的數學基本知識和基本技能。此外，通過合理有效地使用學具，可以幫助學生更深入地理解數學知識，提升數學的思維能力。因此，教師在具體的教學情境中要合理地運用學具，認真研究相關的數學知識，真正幫助學生有效地提升數學能力，培養學生良好的數學推理習慣。

三、創新學具，培養學生的數學思維能力

數學學具不僅僅是指在數學課堂中制作或者是使用的，更多的學具是蘊藏在日常的生活實際中的。教師在教學中要引導學生仔細地觀察生活，做生活的有心人，進而在數學教學中創新學具，培養學生運用數學思維的能力，提升整體的數學教學質量。讓學生在“玩”中學習數學。如，在數學教學中可以制作新的游戲牌，將相關的數學知識融入數學牌，讓學生在玩耍中學習和鞏固數學知識。另外，還可以制作幾何模板玩具，讓學生通過學具的制作，加深對相關的幾何知識的理解和運用。此外，還可以借助立體圖形模型讓學生開展相關的數字游戲，讓學生在游戲中掌握立體圖形的相關性質。同時，還可以制作或者利用有趣的七巧板拼圖以及讓學生自己設計圖案等活動，使學生在玩耍中掌握相關的數學知識，提高學生學習數學的積極性，培養學生不斷思考、積極實踐的數學學習習慣。教師在教學中要不斷地學習，樹立開放性的教學理念，與學生進行平等的交流和對話，給予學生充分的自由和信任，讓學生充分地發揮自己的想象力和創造力，在創造中不斷地提升數學學習的能力。

總之，在初中數學課堂中有效地使用數學學具進行教學，是符合學生的身心發展規律和數學教學實際需要的有效教學方法。學生通過學具的制作和學習，能夠更好地理解數學知識的形成過程，加深對數學知識的理解和掌握，培養學生的數學思維，提升學生的數學能力。

參考文獻：

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編輯 段麗君