試論中職語文課堂教學模式

劉碩??

我在中職語文課堂教學研究的實踐過程中發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)上課，在語文課堂教學中，盡量引用與課文相關聯(lián)的專業(yè)術語，激發(fā)中職學生熱愛自己所選專業(yè)，激發(fā)他們學習的興趣，也能體現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務這一特點。在此過程中初步形成一套自己的教學風格，解決了中職語文課堂教學工作中存在的一些困惑問題。我對構建開放的、具有專業(yè)特色的中職語文課堂教學模式有一些感性認識，與同仁探討，目的是起到拋磚引玉，引起大家的共鳴。

一、根據(jù)專業(yè)的特點，開放導入新課，激發(fā)中職學生學文興趣

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，課堂教學中引導得當，即引得有法、引得得法，就會取得“事半功倍”的效果。我們認為：開放導入，可采用情境激發(fā)式、引趣式、懸念式，或者教師引導，讓中職學生自己引入，或根據(jù)某一事件、某一問題、某一畫面切入，注重在導入中培養(yǎng)中職學生發(fā)散思維。故此，教師應從多角度去考慮，或多種切入點來選擇，充分體現(xiàn)導入的開放性，培養(yǎng)中職學生的開放意識，激發(fā)中職學生學文興趣，學專業(yè)的興趣。例如建筑專業(yè)學生學習《城市的文物與文化》可采用圖片導入：埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮、巴黎圣母院屬于城市的文物；墻壁、陽臺的鐵欄、磨圓的石塊等屬于城市文化，讓學生對什么是城市文物？什么是城市文化有一個大約的了解，讓中職學生有一個建筑的空間概念，這對中職學生學習該文和學習專業(yè)都起到了催化劑作用。

二、選擇與專業(yè)特點相關聯(lián)的閱讀材料，開放閱讀教學，提高閱讀速度，快速獲取信息

中職學生閱讀應有一定的速度，快速閱讀應達到每分鐘達700-1000字左右，增加中職學生的課外閱量，培養(yǎng)中職學生在極短時間內獲取大量的信息，故此應重視中職學生閱讀。顧金云老師《在讀中學生閱讀速度的調查及思考》中，從閱讀方式分為，朗讀和默讀，從閱讀的目的分為，休閑消遣性閱讀，瀏覽感知性閱讀，探索研究性閱讀，而探索研究性閱讀又分為：理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價性閱讀。這里我認為應把休閑消遣性閱讀，修正為愉悅性閱讀，把瀏覽感知性閱讀修正為情感熏陶性閱讀。其中尤為重視探索研究性閱讀，因為生活中的閱讀多屬于探索研究性閱讀。例如《鄧稼先》除課文知識外，可利用現(xiàn)代信息技術資源，查找有關鄧稼先的大量信息進行閱讀，達到對他的了解。《在困境中更要發(fā)憤求進》從華羅庚坎坷經(jīng)歷中領悟到人生真諦。這樣能開放中職學生視野，形成好的人品。因此，開放閱讀教學“如像蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出佳蜜來”，還中職學生閱讀自由，真正讓中職學生體會那種“在知識與靈魂中”散步的感覺。閱讀不僅要追求閱讀速度，追求“瀏覽”，更注重追求閱讀質量，高度重視“精讀”。我認為那種只有數(shù)量而無質量的閱讀是沒有多少意義的。

三、開放中職語文課堂教學，體現(xiàn)中職學生的主體地位、熏陶參與意識

語文課程是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎課程。它是中職學生形成學習能力、培養(yǎng)審美情趣、學會人際交往、提高人文素質、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎，對中職學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展起著奠基的作用。在《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材》中，教材分為3個模塊，即基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊體現(xiàn)了以人為本，促進學生發(fā)展，淡化“學科本位”，遵循語文教學規(guī)律，每個單元增加語文綜合實踐課，提高學生語文綜合應用能力，根據(jù)社會、企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，所以要開發(fā)中職學生的語言潛能，關注內心需求，探索適合不同層次的中職學生學習語文的方法尤為重要，這樣，就能讓每一個中職學生想學、能學、樂學、會學并學有所得。

教師是中職語文課堂教學目標實施、教學質量提高的關鍵。教師要不斷參加進修學習特別加強所教專業(yè)的專業(yè)知識學習，要真正的做到內行教內行，教到老學到老，要真正地把課堂的主動權還給中職學生，就是讓其中職學生成為學習的實踐者，我認為開放語文課堂，把中職學生放在學習主體的位置，不是老師的講深講透，也不是對中職學生練習作過細的指導，而是中職學生內心的需求，引導中職學生探索研究，讓中職學生積極思考和獨立分析。一堂真正好的課，應該體現(xiàn)中職學生是課堂教學的主體，應該讓每一個中職學生都有參與的機會，應該有一種友好、民主、平等的教學氛圍，重視中職學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)，尊重中職學生的不同意見和觀點，不僅讓中職學生獲得知識，還要讓中職學生對專業(yè)技術擁有一種精神、一種態(tài)度、一種不懈的追求，唯其如此，我們中職語文課堂教學才能步入一個新的境界，才能體現(xiàn)大語文觀的教學，才能體現(xiàn)中職教師和中職學生的開放意識，真正實現(xiàn)中職語文課堂教學的開放，真正體現(xiàn)中職語文課堂教學的改革，真正形成中職語文課堂教學的新模式。

四、開放語文綜合實踐課，加強中職學生知識內化

我認為，培養(yǎng)中職學生把知識運用到實際生活中去，把知識變成能力，是職業(yè)教育的目標和要求，所以，必須為中職學生創(chuàng)造訓練的機會，提供施展才華的舞臺。《中等職業(yè)學校語文教學大綱中修訂說明》，指出了語文實踐活動與課堂教學是相輔相成的，這為我們開放教學提供了理論依據(jù)，同時，就要求我們認真重視語文實踐活動，引導中職學生加強知識的內化。因此，語文綜合實踐課的開放，就是我們的教學內容之一，對其研究也就勢在必行。

課堂訓練是有限的，中職學生自覺的在生活實際，有效地加強訓練，給中職學生提出訓練的目標，讓中職學生主動地去調查、去收集、去整理、去實踐、去感受、去總結。只有這樣才能真正開放語文綜合實踐課，也只有這樣，中職學生才能達到會說、會寫、會干，才能與時俱進，開拓創(chuàng)新。