小學生注意力的培養

張建英??

課堂教學過程中“學生注意力是否集中”是教學成敗的關鍵。俄國教育家烏申斯基說：“注意是心靈的天窗。”只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。每位教師都希望課堂上的學生全神貫注，可是由于各方面的原因，學生上課走神日益影響著學習，學生成績難以提高，盡管課后加強補習仍然無濟于事。學生數學課堂上不會聽講、注意力不集中是造成學習困難、成績不佳的一個重要原因。我通過多年的實踐探索，淺談一下自己的幾點做法：

一、激發學生的學習興趣是培養注意力的首要條件

蘇霍姆林斯基說過：“如果在兒童的意識里事先沒有一些跟教材掛起鉤來的思想，那么你就無論如何也無法控制他的注意力。”興趣是開發智力的鑰匙，是最好的老師，是成才的必由之路。任何一堂課，只有先抓住了學生的學習興趣，才會讓他情緒自然高漲。

1.創設“問題情境”，激發學習興趣。

“好的開始是成功的一半。”教學開始有一個良好的開場，往往是一堂課成敗的關鍵。教師如果能以言簡意賅、精彩生動的開場來個漂亮的“開頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，注意力才會高度集中。

小學生由于年齡小，有意注意力有限。在課堂前5分鐘左右，是學生的注意力由比較分散到集中的一個階段。如果以講故事、猜謎語、做游戲、看表演等學生感興趣的形式導入新課，就能使學生興趣盎然，從而較好地把學生的注意力由分散狀態集中起來，進而轉入新知識的學習過程中。例如：我在講解植樹問題時，先讓學生猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”目的是讓學生理解手指數與間隔數的關系，學生的情緒馬上高漲起來，從而很快的投入到學習中，愉快、主動地探求知識。又如：我在教學“確定位置”這一節時，我利用貼鼻子游戲，既活躍了課堂氣氛，又引起學生對位置的關注，從而很自然把學生的注意力集中到新課中來，這樣的導入，起到了很好的教學效果。

2.利用學科特點，激發學習興趣。

數學具有現實性、趣味性和挑戰性的特點。數學來源于生活，又應用于生活。在數學教學中我們要力求體現這一學科特點，讓學生能夠用數學去解決生活中的實際問題，讓數學課給他們的聰明才智提供了一個充分發揮的舞臺。如我在教學“圓柱體側面積”時，讓學生親自動手剪開圓柱體模型，驗證側面展開圖確是一個長方形，再讓學生通過測量計算圓柱體實物的側面積，從而導出側面積計算公式。這樣的練習學生始終處在主體地位，一直沉浸在發現、創造探討的興奮中，增強了學生學習數學的興趣。

二、創建和諧的師生關系，營造良好的氛圍，吸引學生注意力

1.做學生喜歡的老師。

俗話說：“親其師，則信其道”。學生如果對你有感情，就會喜歡你，從而喜歡你教的課，在這樣和諧的師生關系中，學生的學習興趣也易于培養。因此，給學生一個微笑，哪怕是淺淺的微笑，學生內心也會引起無比的舒暢，在彼此心情舒暢的前提下，教和學才能水乳相融，達到完美的和諧，注意力就會被老師深深地吸引，學習效果也就提高了。

2.教學面向全體，平等對待每一個學生。

教師一進課堂，就要拋棄雜念，甩開一切煩惱，集中精力，精神飽滿，進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生，以微笑面對學生，讓他們感到自己是被重視、關注的，從而也愉快地進入自己的角色。同時每個學生之間都存在個體差異，要讓每個學生得到發展，調動每個學生的學習積極性，教師就必須面向全體學生，尊重每個學生，特別應關心學習有困難的學生，不斷地幫助、鼓勵他們。

學生在愉悅、寬松的學習環境下學習，才能使學生的注意力高度集中。不盲目地用強硬的方法去抓學生的注意力。因為這樣的方法只能是使學生表面上似乎注意力已經集中，但實際上學生的內心是緊張的而不是放松的，不可能真正把自己的注意力集中到課堂上。而是通過讓學生真正理解上課前一個好的學習心態和習慣對于好的學習效果的重要性，使學生注意力的轉移和集中成為一種自覺的行動。這需要教師通過觀察分析學生課前狀況后再采取相應的方法，如課前多給學生一些鼓勵，及時表揚一些進步較大的學生和一些有突出表現的學生，尤其對于后進生要更加關注和調節好他們的課前精神狀態，這樣學生們對老師有了一種親切感和信賴感，課上學生注意力就會自然跟著教師的教學思路走。

三、通過積極評價，激發學生注意力

“感人心者，莫先乎情”，針對小學生自尊心強，上進心迫切，喜愛表揚等心理特點，教學中，我根據不同學生的特點和個別差異，有針對性給予表揚或鼓勵，如：“你說得對極了，掌聲送給你”，“真是個愛動腦筋的孩子，我們一起對對大拇指”等。評價時，教師的語調、語氣、眼神、微笑和每一個肢體語言都真切而熱情的向學生傳達著這樣一個信息：孩子，你是最棒的！使學生因受到表揚、鼓勵迅速集中注意力。

當然，培養小學生注意力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同，在今后的教學實踐中我會不斷探索、總結，并在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟，讓學生在愉快中獲取更多的數學知識。