新課程改革下中學地理教學理念探討

王建榮

一、教學活動要深入貫徹新課程教學理念

首先應當建立“互動式”的教學理念。地理教學的改革任務是培養(yǎng)學生具有良好的地理綜合能力。隨著新課程的實施，以發(fā)展為目標，以學生為主題的教學理念逐步深入人心。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與發(fā)展能力的關系，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。“互動式”的實質(zhì)就是師生間相互交流、溝通及共同發(fā)展。學生的地理觀察、思維、判斷、推理、分析、概括能力的發(fā)展是建立在地理知識學習過程基礎上的，是由知識轉(zhuǎn)化而來的，樹立正確的地理學習觀念是學生學習地理知識和培養(yǎng)地理智能的巨大動力。

二、在實踐中，教師要用正確的思想和觀點教學

在課堂教學中，教是手段，學是宗旨，即要教知識，又要教學法，還要想方設法將教學與訓練結(jié)合起來，學生通過學習知識、分析問題、強化思維訓練，日積月累，才能較快地解決自學中的問題，這也是當前進行素質(zhì)教育所需要解決的中心問題。例如。在學習“北方地區(qū)”時，利用教學掛圖，從北方的位置、范圍、人口、民族、自然環(huán)境、能源礦產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展等方面引導學生由淺人深，由簡到繁地了解北方地區(qū)的自然環(huán)境和人文地理，對北方形成比較全面的認識。而在學習“南方地區(qū)”時，讓學生讀圖。分析，并通過各十方面與北方地區(qū)的比較，加深了對所學知識的理解和記憶，同時提高了學生分析和解決問題的能力。

三、設計課堂疑問，培養(yǎng)新思維

在教學中應盡量向?qū)W生提供豐富的感性材料，如圖片，數(shù)據(jù)，生動的地理事例，指導學生在現(xiàn)實生活中去親身體驗，往往會激發(fā)出他們的情感，促使他們的思考起積極作用。

蘇聯(lián)心理學家贊可夫指出：“教師不宜講的太多，應該讓學生有發(fā)言的機會。”因為發(fā)言的前提是思考，而“學起于思，思起于疑。”學則須疑，疑則生智，不懷疑不能見真理。善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于大膽懷疑，喜歡尋根究底是創(chuàng)造性人才的重要特征，正如陶行知先生在教育過程中提倡對學生要解放眼睛，解放雙手，解放空間，解放時間，這就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，在教學中要切實保護學生好奇心，鼓勵學生質(zhì)疑問題，鼓勵學生逾越常規(guī)想象。在《土地資源》中講授土地資源的利用和保護時，可采用恩格斯的話作為引言，“一切動物的一切有計劃的行動，都不能在自然界打下它們的印記。這一點只有人才能做到，我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”下面請同學們結(jié)合實際情況，談論人們的活動怎樣在土地上打下烙印。同學們紛紛發(fā)言：“自己家鄉(xiāng)新房多了，馬路寬了，但耕地卻少了”；“由于人類亂砍濫伐，使沙漠面積愈來愈大，導致近幾年沙塵暴愈演愈烈，人類生存受到了威脅”；“我們是否能再通過積極的活動，向沙漠挑戰(zhàn)，給人類營造一片新天地呢？”在這活動中，學生表現(xiàn)欲望強烈的，個個積極準備，踴躍發(fā)言，使課堂不再是教師的“一言堂”，而是師生共同參與的“群言堂”。這既突破了學生傳統(tǒng)的思維定勢，活躍了課堂氣氛，增強了學生積極參與教學活動的勇氣和信心，又使學生的思維進發(fā)出創(chuàng)新的火花。當然，教師要從學生發(fā)言中，引導得出科學的結(jié)論。

四、建立空間概念，發(fā)展地理思維

地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境、以及人類活動與地理環(huán)境關系的一門科學。這門科學知識面很廣，綜合性和趣味性較強，不論廣闊的田野、豐富的礦藏，還是那神秘的宇宙、燦爛的星辰、美麗的山河大川，都是地理學內(nèi)容所及。為培養(yǎng)發(fā)展學生思維提供了最廣闊的空間。地理知識往往離不開地理區(qū)域，但許多學生對地理空間概念相當模糊，有些學生甚至連主要國家、城市都不認識。因此在教學中必須引導學生建立空間概念。有兩種途徑可以做到：一是通過識別經(jīng)緯地圖和地球儀。找出主要經(jīng)緯線所在區(qū)域。主要經(jīng)緯線包括回歸線、赤道、極圈和零度經(jīng)線等。對主要地理事物在頭腦中建立初步空間位置。比如：赤道線上的國家有委內(nèi)瑞拉、巴西等，零度經(jīng)線的國家有英國，海洋有地中海等，使學生對地球上東西、南北方向有了大致的概念，對這些特殊線位上的國家及相關知識、有了了解和對比。二是要求學生運用地圖完成課后練習及配套的填充圖。在區(qū)域地理教學中教師應多用各種板圖進行教學，引導學生在識別區(qū)域圖的基礎上能自繪區(qū)域空白圖，再將主要地理事物落實到圖中。這樣不僅培養(yǎng)了學生的區(qū)域意識。而且學會了用圖說話，用圖思考，建立了穩(wěn)固的空間概念。