新課程改革下中學地理教學理念探討

王建榮

一、教學活動要深入貫徹新課程教學理念

首先應當建立“互動式”的教學理念。地理教學的改革任務是培養學生具有良好的地理綜合能力。隨著新課程的實施，以發展為目標，以學生為主題的教學理念逐步深入人心。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，處理好傳授知識與發展能力的關系，培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。“互動式”的實質就是師生間相互交流、溝通及共同發展。學生的地理觀察、思維、判斷、推理、分析、概括能力的發展是建立在地理知識學習過程基礎上的，是由知識轉化而來的，樹立正確的地理學習觀念是學生學習地理知識和培養地理智能的巨大動力。

二、在實踐中，教師要用正確的思想和觀點教學

在課堂教學中，教是手段，學是宗旨，即要教知識，又要教學法，還要想方設法將教學與訓練結合起來，學生通過學習知識、分析問題、強化思維訓練，日積月累，才能較快地解決自學中的問題，這也是當前進行素質教育所需要解決的中心問題。例如。在學習“北方地區”時，利用教學掛圖，從北方的位置、范圍、人口、民族、自然環境、能源礦產、工業發展等方面引導學生由淺人深，由簡到繁地了解北方地區的自然環境和人文地理，對北方形成比較全面的認識。而在學習“南方地區”時，讓學生讀圖。分析，并通過各十方面與北方地區的比較，加深了對所學知識的理解和記憶，同時提高了學生分析和解決問題的能力。

三、設計課堂疑問，培養新思維

在教學中應盡量向學生提供豐富的感性材料，如圖片，數據，生動的地理事例，指導學生在現實生活中去親身體驗，往往會激發出他們的情感，促使他們的思考起積極作用。

蘇聯心理學家贊可夫指出：“教師不宜講的太多，應該讓學生有發言的機會。”因為發言的前提是思考，而“學起于思，思起于疑。”學則須疑，疑則生智，不懷疑不能見真理。善于發現問題，敢于大膽懷疑，喜歡尋根究底是創造性人才的重要特征，正如陶行知先生在教育過程中提倡對學生要解放眼睛，解放雙手，解放空間，解放時間，這就是要培養學生的創新思維。因此，在教學中要切實保護學生好奇心，鼓勵學生質疑問題，鼓勵學生逾越常規想象。在《土地資源》中講授土地資源的利用和保護時，可采用恩格斯的話作為引言，“一切動物的一切有計劃的行動，都不能在自然界打下它們的印記。這一點只有人才能做到，我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”下面請同學們結合實際情況，談論人們的活動怎樣在土地上打下烙印。同學們紛紛發言：“自己家鄉新房多了，馬路寬了，但耕地卻少了”；“由于人類亂砍濫伐，使沙漠面積愈來愈大，導致近幾年沙塵暴愈演愈烈，人類生存受到了威脅”；“我們是否能再通過積極的活動，向沙漠挑戰，給人類營造一片新天地呢？”在這活動中，學生表現欲望強烈的，個個積極準備，踴躍發言，使課堂不再是教師的“一言堂”，而是師生共同參與的“群言堂”。這既突破了學生傳統的思維定勢，活躍了課堂氣氛，增強了學生積極參與教學活動的勇氣和信心，又使學生的思維進發出創新的火花。當然，教師要從學生發言中，引導得出科學的結論。

四、建立空間概念，發展地理思維

地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境、以及人類活動與地理環境關系的一門科學。這門科學知識面很廣，綜合性和趣味性較強，不論廣闊的田野、豐富的礦藏，還是那神秘的宇宙、燦爛的星辰、美麗的山河大川，都是地理學內容所及。為培養發展學生思維提供了最廣闊的空間。地理知識往往離不開地理區域，但許多學生對地理空間概念相當模糊，有些學生甚至連主要國家、城市都不認識。因此在教學中必須引導學生建立空間概念。有兩種途徑可以做到：一是通過識別經緯地圖和地球儀。找出主要經緯線所在區域。主要經緯線包括回歸線、赤道、極圈和零度經線等。對主要地理事物在頭腦中建立初步空間位置。比如：赤道線上的國家有委內瑞拉、巴西等，零度經線的國家有英國，海洋有地中海等，使學生對地球上東西、南北方向有了大致的概念，對這些特殊線位上的國家及相關知識、有了了解和對比。二是要求學生運用地圖完成課后練習及配套的填充圖。在區域地理教學中教師應多用各種板圖進行教學，引導學生在識別區域圖的基礎上能自繪區域空白圖，再將主要地理事物落實到圖中。這樣不僅培養了學生的區域意識。而且學會了用圖說話，用圖思考，建立了穩固的空間概念。