中職幼師專業素描造型課程教學探討

肖惠倫

【摘要】就讀于中職幼師專業的學生，今后很可能會成為一名幼兒園教師，因而中職院校有必要加強對中職幼師專業學生的教育工作，確保每一位學生均可勝任幼兒教育工作。如何上好中職幼師專業美術課淡談關于學生造型能力的培養？造型能力其實就是塑造形體的能力，而素描又被稱之為造型藝術，這種造型能力可以簡單的理解為在一個平面中建構一個圖像或圖案的能力。在中職學校的幼師專業的美術課程中，造型能力的提升主要是在素描課程中體現，有良好的造型基礎有助于學習與美術相關的其它門類課程。

【關鍵詞】中職；造型；素描；幼師

傳統的幼師專業課程設置主要以“三學六法”和藝術教育為主體，幼兒教育學、幼兒心里學、教育原理學，此為三學；幼兒音樂教育法、幼兒計算教學法、幼兒常識教育法、幼兒體育教學法、幼兒語言教學法、幼兒美術教學法，此為六法。而六法中的美術教學法中，美術鑒賞、素描畫、色彩畫、簡筆畫、國畫、書法、手工制作等課程的教學，尤其是素描課程，它的難度相對比較大，而要求學生掌握的內容，也是有別于其它設計類型的專業。幼師專業的素描課程學習目標中，首要的是造型能力的提升，學生良好的造型能力有助于學習與美術相關的其它門類課程。

一、造型能力的提高有助于幼兒園教師的審美培養

通過美術教學，尤其是美術鑒賞與素描繪畫的課程，讓學生初步了解中外優秀美術作品，逐步形成正確的審美觀。具有比較系統和比較扎實的繪畫與工藝的造型能力。學會學習，培養學生創新精神與實踐能力，從而加強職業美術教育以適應幼兒美術教育工作的需要。

幼兒園老師作為小孩子的美術入門導師，在審美上需要掌握更加全面的知識，用最豐富的美術語言去打開幼兒的美學啟蒙世界。因此，在培養幼師的過程中，我們要求美術課的表現形式及教學內容能“盡精微至廣大”，盡可能以最全面的姿態展現給即將成為“靈魂工程師”的幼師學子們。美術和人類社會的物質生活與精神生活是密切聯系的，它折射著人類意識及科技的演化。學生通過美術作品認識客觀界，會有一種因人而異的全新發現。在欣賞美術作品過程中，經過反復觀賞品味，由表及里地感受藝術品的豐富內涵，美的動人的藝術形象和色調不僅能使學生得到視覺上的快感，使學生體驗到作品體現的作者情緒和思想感情，使學生產生情感共鳴，還能激發學生的道德情感，加深學生對社會生活美、藝術美的感受能力，喚起學生創造美的意念。

美術鑒賞是一種綜合性的藝術課程，需要美學、文學、歷史等多方面的知識，美術教師不僅要把握學科特點，還要言傳身教，掌握多方面知識。如在欣賞具像類繪畫時，就要求我們學生有一定的造型能力。學生有真正去學習過素描的課程，對具像類繪畫真正的實踐過，有過親身體驗的經歷，便更能深刻地感受到繪畫藝術的真諦！

二、兒童畫需要造型能力的培養

素描課程作為培養造型能力的重要一環，它與其它美術形式如兒童畫簡筆畫等有著深刻的聯系。兒童畫最能體現兒童的個性，它是兒童對現實的觀察，自我感情抒發的一種方式，正因如此，所以兒童大都非常喜歡畫畫。兒童畫天真直率，足可與大師的畫相媲美，可以說是“大師的畫”。在關于兒童畫輔導方面，人們提出了許多觀點，如兒童繪畫游戲說，強調在作畫時，要積極給孩子創造輕松的藝術氛圍，把游戲和學習結合起來，以保護兒童的繪畫創作的原創性等等，這一切都說明兒童畫特殊性。然而不管它有多么特殊，但它終歸以形象來表達孩子們的思想，既然創造形象那就必然牽連到造型問題，故造型問題不能不考慮。

幼兒的認知水平，總是在前一階段的認知水平基礎上向前推進，即對舊知識的遷移形成新知識，通過自己已有知識的內化、同化過程，掌握新知識，其中必含有自己以前的知識技能，受學生本人的學習思維習慣影響很大，學前教育調研中，兒童都喜歡美術課，但課堂形式基本是以“填鴨式”為主，學生多以臨摹為主，家長、朋友、老師常以像與不像作為兒童繪畫好壞的評價標準。這就在兒童心理產生美術圖式簡筆畫的圖形概念，老師怎么畫，學生就怎么畫，導致全班一個模式的太陽、蘋果等等，抑制了幼兒的美術思維發展，改變這一切，必須從幼兒園老師自身開始，轉變美術教學觀念；建立好家長制學校，定期召開家長會宣傳美術教育的課改理念，引起社會的廣泛關注，只有讓一線老師、學校領導、教育主管部門、家長及社會知曉國家新課改的意義與目的，才能從根本上解決美術教育的問題。

幼兒的繪畫意識實質是幼兒認知水平的展現，要改變幼兒視覺圖式，就必須尊重幼兒，不要束縛幼兒的雙手與眼睛，因幼兒天生就有藝術表現得欲望與能力，在培養中要給予科學的學習方法，認知方式、審美情趣，使之樂于接受。首先，要引導幼兒仔細觀察的習慣，觀察物象的形、動態、色彩、紋樣等特征，并用不同的工具加以表現，畫出幼兒本身心理對物象的理解和感受，看多少就畫多少。再次在幼兒觀察過程中，老師要及時鼓勵與表揚，引誘兒童美術思維發展，盡可能使用兒童語言，課堂產生親和力，接近幼兒心理，如：摸一摸、聞一聞。傳授美術審美情趣時，可以用口頭的形容詞來提示，觀察公雞的外形變化，提示線條要考慮粗與細；長與短；橫與豎；方與圓等變化，也可以學會簡化和局部夸張公雞的形，讓幼兒明白繪畫不一定要真實的再現生活客觀物象。

因此，幼兒園教師要培養學生的造型能力，要從根本上去解決造型的問題，素描課程使成了重要的一環，培養幼兒園教師具備一定的造型能力也成為一個重要的課題。

三、學生良好的造型能力有助于學習與美術相關的其它門類課程

幼師專業在開展素描與色彩等較為專業的臨摹、寫生、速寫、默寫等繪畫的知識技能的訓練外，重點還應根據幼兒園教學工作的實際特點，開展故事繪制、創編作品繪制等繪畫課程。有了把握物象形體與色彩的基礎后，對于較高年級的幼師學生，可要求在規定的時間內，完成一幅構圖完整，主題明確，形象生動，主次分明的故事畫或是自創自編的畫。培養學生具有兼備寫實與裝飾的造型能力。這樣有利于進一步提高學生對畫面的整體協調能力，豐富他們的想象力和創造力。通過一定時間的素描、色彩的專業學習，使學生學會正確的方法進行觀察、分析、比較和表現客觀物象的形態、結構、比例、色彩以及表現一定程度的立體感、空間感與裝飾性。從而培養和提高學生的觀察力、記憶力、思維能力、表現力及審美能力。幼師專業在開展素描與色彩等較為專業的臨摹、寫生、速寫、默寫等繪畫的知識技能的訓練外，還應根據幼兒園教學工作的實際特點，開展簡筆畫，漫畫，卡通畫，剪貼畫，手工制作等繪畫課程。培養學生具有兼備寫實與裝飾的造型能力。這樣有利于進一步提高學生對畫面的整體協調能力，豐富他們的想象力和創造力。另外，通過手工教學使學生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本規律和方法。手工課程要以繪畫知識為基礎，能把繪畫中的形體與色彩知識充分利用到手工的各種材料中去，可達到事半功倍的效果。很明顯，有造型的基礎，對學生在美術各方面的學習和幫助是非常大的。

美術欣賞是審美能力提高的關鍵，造型是基礎，素描是造型能力的關健，幼兒美術教學法又是從事幼兒園美術教育必不可少的理論依據，他們相輔相成，缺一不可。

【參考文獻】

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