數(shù)碼鋼琴集體課的繼承與發(fā)展探究

孫白

【摘要】隨著社會大眾文化追求水平的提高，數(shù)碼鋼琴集體課逐漸融入到群眾文化館的文化活動體系中。數(shù)碼鋼琴集體課是從美國引進的數(shù)碼鋼琴教學模式，在群眾文化館的實施實踐中，越來越多的文化工作者意識到數(shù)碼鋼琴集體課的特殊之處。數(shù)碼鋼琴集體課具有綜合性，參與者不僅要習得數(shù)碼鋼琴相關(guān)知識，還要對其它的音樂相關(guān)內(nèi)容進行探究。繼承與發(fā)展數(shù)碼鋼琴集體課模式，對于群眾文化館的發(fā)展有積極影響。本文以數(shù)碼鋼琴集體課的繼承與發(fā)展探究為主題，展開了較為深入的分析，希望能對大家有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴；集體課；繼承；發(fā)展；模式

雖然在音樂教育領(lǐng)域數(shù)碼鋼琴集體教學不再是什么新鮮事物，但在群眾文化館工作中，數(shù)碼鋼琴集體教學的創(chuàng)新性很強。在群眾文化館工作中，積極引入數(shù)碼鋼琴集體教學模式，給文化館的工作人員以及參與文化活動的群眾以不同以往的數(shù)碼鋼琴學習體驗，有利于擴大數(shù)碼鋼琴的認知范圍，讓數(shù)碼鋼琴成為日常文化活動中的一大工具。

一、數(shù)碼鋼琴集體課實踐中的繼承

早在半個多世紀之前，美國最先利用集體教學模式實施數(shù)碼鋼琴教學。這是因為許多學校的鋼琴教學受到教學場地與教學資源的限制，無法一對一開展。大量的教學實踐證明，集體教學具有優(yōu)越性，值得繼承與發(fā)揚。在群眾文化館的數(shù)碼鋼琴推廣中，集體教學模式一樣值得繼承：

1、繼承數(shù)碼鋼琴集體教學模式，打破傳統(tǒng)學習方式

集體教學模式，打破了鋼琴教學一對一的傳統(tǒng)模式，推動了鋼琴教學走上了新的一個發(fā)展階段。交流，是學習活動中的重要環(huán)節(jié)，學習者之間針對學習經(jīng)驗進行互動，有利于其學習效率的提高，這是傳統(tǒng)數(shù)碼鋼琴教學模式無法做到的。群眾文化館內(nèi)傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，雖然能夠幫助學習者解決個人問題，但學習者之間的互動較少，他們在課堂中只能積累自己的經(jīng)驗，沒有交流的對象。而在數(shù)碼鋼琴集體教學活動中，一位學生的個人問題會成大家討論的問題，所有學習者都能夠在交流中找到正確的鋼琴演奏方法。因此，數(shù)碼鋼琴集體教學模式能夠促進學生之間取長補短，給學生營造更好的學習環(huán)境。

2、繼承數(shù)碼鋼琴集體教學模式，緩解學習者緊張情緒

群眾文化館的傳統(tǒng)鋼琴教學活動中，很多學習者看到指導教師都會產(chǎn)生莫名的緊張感，這種緊張感的產(chǎn)生并不會受到學習者年齡、職業(yè)與學歷的影響。心理緊張是許多數(shù)碼鋼琴學習者的心理障礙，讓整個鋼琴學習過程變得痛苦起來，學習效率也很難提高。在數(shù)碼鋼琴集體教學活動中，一位指導教師同時指導多位學習者，與教師有一段距離，會讓學習者覺得輕松，心理負擔較小，更容易將自己的個人精力集中在數(shù)碼鋼琴學習上。

3、繼承數(shù)碼鋼琴集體教學模式，激發(fā)學習者主動性

一對一的數(shù)碼鋼琴指導，教師會將自己的全部精力都放在監(jiān)督一位學生上，這樣的教學關(guān)系很容易促進教師教學主動性的提高，而學習者就成為了數(shù)碼鋼琴學習過程中的被動者。指導教師過度教以及學生被動的學習，會影響到數(shù)碼鋼琴本身的魅力，也讓影響學習的質(zhì)量。雖然在形式上，傳統(tǒng)的鋼琴教學模式屬于精品教育、高效培養(yǎng)，但沒有尊重學生的鋼琴學習主動性，只能被教師牽著走。數(shù)碼鋼琴的集體教學模式，給數(shù)碼鋼琴學習者更多的主動空間，指導教師在數(shù)碼鋼琴教學活動中更多地傾聽學生、觀察學生，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新力，有利于群眾文化館數(shù)碼鋼琴知識傳播氛圍的濃厚。

二、數(shù)碼鋼琴集體課繼承中的發(fā)展

在數(shù)碼鋼琴集體課模式被引入到我國的那天起，相關(guān)人士就提出這樣的觀點：數(shù)碼鋼琴集體教學模式的引入，使得鋼琴學習活動不再是一項技術(shù)學習活動，而是一種包容多類音樂知識的全面文化活動。

1、數(shù)碼鋼琴集體課模式在樂理教學中的發(fā)展

樂理知識，是音樂學習的基礎(chǔ)知識，數(shù)碼鋼琴愛好者對于樂理知識的掌握程度，直接影響著他們的數(shù)碼鋼琴演奏水平。對于缺乏專業(yè)背景的社會大眾來講，樂理知識雖然簡單，但并不好懂。這是因為在過去的數(shù)碼鋼琴教學中，指導教師很少將樂理知識與音樂實踐結(jié)合在一起。一直以來，樂理知識的講解沒有什么可利用的工具，單純?nèi)ダ斫庥痔щy。在數(shù)碼鋼琴集體果教學中，群眾文化館的指導教師可以將每一個樂理知識與具體的教學內(nèi)容結(jié)合在一起。就像在講解音與高音知識時，學生可以利用與鋼琴鍵盤相同的鍵盤去熟悉音的特性，解決學習難題。

2、數(shù)碼鋼琴集體教學模式在音程教學中的發(fā)展

數(shù)碼鋼琴集體課在群眾文化館的發(fā)展過程中會得到更多人的認可，不僅因為其在樂理知識講解中發(fā)揮著重要的作用，在音程教學中更發(fā)揮著不可替代的作用。從直觀角度來講，學習者可以通過數(shù)碼鋼琴快速搞清楚音程的具體級數(shù)，理解音數(shù)的專業(yè)概念，通過實際操作了解音程穩(wěn)定與不穩(wěn)定的特性以及和諧不和諧的特性。音程的轉(zhuǎn)位是一個教學難點，之所以成為難點，是因為理論知識沒有實踐載體。在數(shù)碼鋼琴的集體課堂中，數(shù)碼鋼琴指導教師可以引導學習者在課堂中親自彈出一些小調(diào)或者大調(diào)，分辨哪些音程柔和，哪些音程暗淡。

3、數(shù)碼鋼琴集體教學模式在和聲與配器教學中的發(fā)展

和聲與配器是數(shù)碼鋼琴學習的必要內(nèi)容，在過去的群眾文化館數(shù)碼鋼琴教學中，和聲與配器內(nèi)容總是對應著豐富的練習題。這不僅會加大指導老師的工作量，也無法提高學習者的數(shù)碼鋼琴實際操作能力。利用數(shù)碼鋼琴集體教學模式實施教學，指導教師就可以組織學生在課堂中完成所用的練習，讓練習成為一種實踐訓練。將單獨批改學習者作業(yè)的環(huán)節(jié)改變成為學習者互相批改或者集體批改的方式，能夠在很大程度上調(diào)動起學習者的積極性，在無形中讓學生積累豐富的經(jīng)驗，接觸到更多錯誤或者高級的和聲、配器形式。

三、結(jié)語

綜上所述，在群眾文化館內(nèi)實施數(shù)碼鋼琴集體課，不僅需要文化館工作人員積極去繼承傳統(tǒng)鋼琴課的優(yōu)勢，還需要從中發(fā)現(xiàn)數(shù)碼鋼琴集體課的精華。用全新的文化思想去深入了解數(shù)碼鋼琴集體課的內(nèi)涵與優(yōu)勢，重新武裝群眾文化館。當群眾文化館的創(chuàng)新性不斷提升時，更多的群眾會融入到文化活動中來，其音樂素質(zhì)會在數(shù)碼鋼琴集體課的作用下得到提高。

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