在美術鑒賞教學中提高學生情商

徐文靜

近幾年來，心理學家對智商和情商進行了系統的研究得出，一個取得成功的人，智商和情商起作用的比例約為1∶4，這說明情商和智商比起來情商顯得更重要一些。我們若想成功，不僅要靠智商還要培養情商。美育具有“使人之感情發達，以達完善之域”的作用，可見學校藝術教育是培養情商的主要途徑。情商是人類素質結構的重要組成部分，它對我們后天的發展發揮著至關重要的作用。過去的教學，我們一味強調學生對知識的積累，忽視了學生在情感上的要求，而我們高中開設的美術鑒賞課恰恰在培養提高學生情商方面存在著自身獨特的優勢。

一、我校美術鑒賞課中學生情商得不到有效提高的原因分析

1.教學內容太多、太枯燥

高中美術鑒賞課本上的美術作品雖然都是優秀作品，但是學生看不懂，很難引起共鳴。受社會媒體的影響，學生喜歡寫實古典作品，古典美術作品高雅寫實及優美的造型征服了他們。一味地講課本，形成了封閉、枯燥的教學模式，大大降低了學生學習的興趣，使學生鑒賞作品時缺乏情感的流露。

2.教法單一

受傳統教育思想的影響，高中美術鑒賞教學設計沒有考慮學生的實際情況，缺乏學情分析，課堂仍然存在我教你學、我講你聽的傳承式單一的教學，缺少教師的示范及學生的參與，使學生難以融入美術鑒賞課堂的學習中，削弱了絕大部分學生互動的積極性，這都是學生不能釋放情懷、產生情感共鳴的又一重要原因。

3.學生操作展示少，教師示范少，師生互動缺乏

教師的傳統式講聽教學減少了學生自由展示的機會，加上教師的講解過多，使學生只能被動地接受，限制了思維的發展。教師在課堂中的示范較少，師生互動少，教師的講、學生的聽都在機械進行，導致學生情感體驗很少。

二、美術鑒賞課提高學生情商的幾點策略

1.培養學生對本民族的熱愛之情

美術鑒賞教學中，老師要逐漸適應用“情”講課，在“情”上多下功夫。例如，在引導學生鑒賞中外美術作品時，教師應該講解作品并延伸作品內涵，讓學生由此認識世界文化的多樣性，還可以通過圖片及視頻播放的形式讓學生了解我們祖國在藝術方面取得的偉大成就。學生通過對這些美術知識的系統學習，看到了中華民族在藝術上的輝煌成就，大大增強了民族自尊心，產生了民族自豪感，自然會對中華文化更加尊重，對祖國和人民產生更強烈的熱愛之情。

2.學會合作、分享，培養團隊精神

高中生大多是獨生子女，自私、感情淡漠、缺乏同情心和愛心，以自我為中心，智商高而情商相對較低，這些在大多數學生身上都有不同程度的體現，在鑒賞課上教師應充分利用課程資源的特點來開展對學生情商的培養。

通過課堂觀察，我把每個班級分成了8個小組，每組8到9人，上課時根據每個小組的表現打分，把個人與學習小組捆綁在一起，每節課課后給他們留一個小組作業，作業的內容可以是本節課的拓展，也可以是與下節課內容相關的創作、交流等等。通過近一年的小組學習研究和實施，在實踐中我發現學生通過小組成員之間的互助、互補、合作、啟發等活動，集體榮譽感明顯提高。活動中不僅加強了學生之間的交流，更體現了教師引導的重要性，并把兩者有機地貫穿起來。

高中階段的學生生活讓我們感到既緊張又難忘，高中的美術鑒賞課為學生營造了和諧的生活與學習環境，它能幫助學生更好地適應當前角色，是培養學生共同承擔集體義務、學會共同探究、學會理解關心他人的有力保障。

3.引導學生學會自我評價

評價環節中，老師要引導學生正確評價自己的作品。在課堂評價中我們有分組評價，組內自評、互評，教師評價和師生評價。通過學生組內自評、互評、小組評價，一方面增強學生參與合作的意識，另一方面使學生不斷獲得成功的喜悅，更加積極主動地發展。這有利于學生正確認識自己的學習探究成果，也有利于對他人的作品做出較公正的評價，能夠虛心接受老師、同學和家人的意見和建議。學生在評價中逐步審視自己，激勵自己不斷進步，樹立自信；同時能夠理解他人、尊重他人，用健康、積極、向上的態度處理人際關系。

4.學生心理健康至關重要

近些年，隨著經濟的飛速發展，人們的生活節奏也在不斷加快，來自各方的壓力無處不在，高中生也面臨著來自學校和家庭等各方的壓力，這些壓力得不到有效排解，學生的心理就會變得越來越脆弱，甚至最后會釀成悲劇。美術教育強調，藝術是情感、沖突以及需要的表現。例如，教師在講授西方現代派美術時，要突出強調西方現代派美術強烈的主觀性和表現性的特點；講到梵高這位畫家，不僅講他的作品，還要講他的人生經歷，這樣更能加深學生對他的作品內涵的理解；講表現主義時可以用放大的幻燈片播放蒙克的《吶喊》，以便加強其視覺沖擊力，通過對這些名家名作的學習讓學生體會到：美術作品可以是自己感情的寄托，現實中的認識可以在美術作品中得到體現。學生可以把現實中遇到的興奮、委屈、悲傷、痛苦、焦慮、惶恐等情緒通過創作自己的美術作品而表達出來，內心的各種壓力得到了釋放，心中的不快與陰霾也就在藝術作品的感染下煙消云散了。

美術鑒賞教學中，老師要在教學的各個環節引導學生用平和的心態對待自己在學習和生活中遇到的成功與失敗，學會利用創作美術作品等方法釋放壓力，調節情緒，在潛移默化中提高學生情商。

參考文獻：

李葉菲.美術教育對學生情商的影響[J].新課程：教研，2010（8）.

編輯 趙飛飛