初中英語教學中游戲教學的應用技巧

李伏玲

在開放化和國際化的今天，如何培養學生學習英語的興趣，進而提高英語教學的效果顯得尤為重要。在促進英語有效教學方面，游戲的作用不容小視。它可以激發學生的興趣，提高學生的學習效率，改善課堂教學效果。但就目前初中英語教學現狀來看，仍存在教師對運用游戲的重視度不夠、運用游戲缺乏正確性等問題。如何正確有效地在英語課堂中運用游戲創造語言環境以輔助初中英語教學呢？根據教學實踐，我提出了初步建議。

一、游戲與學生年齡特點相結合

在英語教學中，設計游戲時必須符合學生的年齡特點。游戲設計只有符合學生的年齡特點才能使游戲更好地輔助英語教學，發揮學生的主觀能動性，使教師和學生在愉快的游戲教學活動中真正做到教學相長，避免適得其反，使教學達到事半功倍的效果。

二、游戲與生活相結合

在初中英語課堂中，英語游戲就是在生活中游戲，在游戲中生活。游戲又不同于“日常生活”，但是通過游戲，學生能得到很大的滿足。教師在設計英語游戲時，應該聯合生活實際，使游戲與生活實際息息相關。如果教師設計的游戲與學生的生活相差太遠，那么學生必定只是在游戲的“熱鬧”中快樂了，卻并沒有從中學到我們想要學生掌握的東西。

三、游戲中聽、說、讀、寫相結合

很多英語教師的經驗都告訴我們，想要將一門語言類的學科學好，必須將聽、說、讀、寫有機結合。所以在英語課堂上，游戲可以成為聽、說、讀、寫相結合的一個契機。

四、游戲與培養思維能力相結合

在游戲中培養學生的思維能力，是客觀現實的要求。教師平時要注意培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性。初中生的思維還很簡單，所以可塑性很高，若教師平時注意培養學生的思維能力，對學生來說將一生受益。初中英語這一門課程對于初中生來說不像語文和數學那樣拘束，初中生在課堂中發揮自己的機會比較大，可以讓學生的注意力比較集中，所以英語游戲就成了初中階段培養思維能力的好幫手。游戲的運用并不僅僅是讓學生的身體參與其中，而是要讓學生的思維跟著身體一起積極參與。在英語課堂上組織學生開展新穎活潑的游戲，可以使學生的思維活躍，有利于學生思維能力的培養。

五、游戲與純英文背景相結合

在英語教學中教師應盡量用純英文教學，學生遇到不懂的單詞可以用動作或借助工具等來表示單詞的意義，這樣可以給學生創造一個良好的語言環境，使學生能夠更好地學習英語。很多一線的英語教師都知道，如果在英語教學中運用過多漢語會使學生產生依賴性，不利于學生養成良好的英語學習習慣，更不利于學生以后的英語學習。

六、游戲與無意識教學相結合

無意識教學，顧名思義就是讓學生在無意識中掌握知識，在英語教學中就是讓學生在英語環境中學習并掌握知識，而游戲就是將英語學習和無意識教學連在一起的紐帶。游戲能有效地刺激學生運用語言而不需要學生有意識地分析語言。換言之，就是利用游戲創造良好的英文環境，使學生在無意識中學習英語。

七、肢體語言與口語命令相結合

在初中英語課堂中，肢體語言與口語命令相結合對學生掌握課堂內容十分重要。肢體語言，也稱為身體語言，是指教師在教學過程中用來傳遞信息、表達感情、表示態度的非語言特點的表情神態及身體姿勢，以表達某種特定意義的無聲語言。它具有形象、直觀、易理解、易模仿、易運用的特點。在教學過程中，教師應針對學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調動各種器官，運用肢體語言進行教學。

八、游戲設計與自然拼音法相結合

所謂“自然拼音法”就是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習，是國際上最為推崇的教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學習，可以建立起單詞與發音之間的直覺音感，即看到單詞可以反映出發音，看到發音也可反映出單詞的拼寫。在英語學習中，單詞一直是困擾大部分學生的難題，而將自然拼音法的理念融入英語教學之中，學生記憶單詞將不再是難題。

九、游戲設計與時段性相結合

教師一定要使課堂教學安排得有吸引力，因此游戲可貫穿教學的各個步驟。課堂教學開始階段，學生雖然進入了教室，但是注意力很有可能還在課堂之外，這個時候利用一些課前小游戲可以使學生集中注意力，為后面的學習鋪墊；根據教學大綱的要求和內容的設計可以在課堂中插入一些游戲，以幫助學生理解并掌握課堂內容；臨下課時，學生會比較容易疲憊，教師可以在課的末尾設計一些競賽類的游戲，這樣既可以使學生的熱情持續又可以總結本堂課所學的知識，幫助學生鞏固課堂內容。

英語教學中，游戲的存在依附于教學，必須以教學為落腳點，圍繞教學內容和教學目標開展。只有游戲圍繞教學開展，才不會使游戲只重形式，不重內容。

參考文獻：

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編輯 薛直艷