關注生活，做好生物實踐活動

袁兵

摘 要：生物實踐活動在初中的生物教學中舉足重輕，立足關注實際生活這個視角，從四個方面闡述了在日常教學中做好生物實踐活動的一些措施及意義。

關鍵詞：關注；生活；生物；實踐

初中生物課是必修的一門基礎課，主要分為幾大主題模塊：科學探究，生物體的結構層次，生物與環境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發育與遺傳，生物的多樣性，生物技術，健康地生活。也就是說，生物學主要是研究生命現象和生命活動規律的科學，與我們的日常生活有著密切的關系。因此，我們的生物課，首先就要關注現實生活。生物教師要從初中學生已有的生活出發，立足實際，讓生物科學走進家庭、走進社會、走進大自然。在學習中激發并提高學生學習生物的興趣，開發學生自主鉆研的精神和創新能力。其次，生物又是一門實踐性很強的學科。這里的實踐活動包括生物實驗和課外活動兩種重要形式。那么，在日常教學中，如何關注生活，組織好學生的生物實踐活動呢？下面是本人的一點探究體驗，與大家共享。

一、提前準備，合理調配，統籌實踐器材

與教科書配套，我們學生每學期都有一本《生物學實驗》，每本上課內課外、大大小小的實踐活動都有二十個左右，也就是說，平均每周都得有一節實踐課。由此可見，生物實踐對學習生物的重要性。但在日常教學中，限于種種主客觀條件，一些看似簡單的實驗卻很難做起來。比如，八年級上冊“觀察哺乳動物的心臟”，實驗要求觀察解剖新鮮的豬（或羊）的心臟，了解心臟的結構。如果我們不事先做個有心人，事先和屠宰場預約處理好，課堂一時很難能把實驗搞起來。所以，上生物課你得時刻關注生活。好多實驗，你還得事先安排學生準備材料，如對植物種子結構的觀察，很多學生除了對黃豆進行實驗外，還可以對蕓豆、蠶豆、玉米、小麥、花生等種子材料分別進行實驗，通過親自動手操作，學生能學到書本上已有的甚至是沒有的知識，并且培養了實踐能力，增強了學習生物學的主動性、自覺性。而這些實驗種子僅僅靠老師一人恐怕不能備齊備足。再比如，有的實驗課可能會和學校的教學實際相左，這時你就要做好調換安排。有的實驗只能借助多媒體等。一句話，你得未雨綢繆，提前著手。

二、就地取材，因勢利導，用好校本教材

我校地處縣城郊區的大伊山腳下，校園周邊田園河流農莊交錯，校內花壇菜畦果木茂盛，可以隨處觀察到各種生物的生存，為開展多姿多彩的生物教學活動提供了豐富的資源。生物課本中有許多代表性的生物就在我們周圍，例如植物中的水綿、葫蘆蘚、鳳尾厥，無脊椎動物如蝦、蟹、昆蟲、河蚌、蚯蚓……得天獨厚的地理環境，再加上學校每年舉辦的社會實踐基地活動周等，非常有利于我們開展各種課外實踐活動。我們清明節還會帶學生到山上的烈士陵園，周末也常帶領學生去校園周邊的田野、小溪考察動植物的分布，在校園內種植果林花木、采集各種動植物標本等，這都是有價值的校本教材。

三、小組合作，選好課題，提升實踐意義

由于初中學生知識能力經驗等方面的局限，完全自發獨立開展生物實驗課外活動有許多困難，因此應堅持積極引導與自愿相結合。一般由學生自愿報名參加，每周安排一定的活動量，小組一般十人左右為宜，選出組長，在活動中由組長實施組織工作。這是開展生物實驗活動的常態形式。

針對目前經常出現的霧霾，結合環境污染一章的學習要求，我們可以讓學生去調查探究一下“霧霾對人類生活的危害”這個課題，通過網上搜集數據調查觀察，親身體驗互相交流，分工合作完成探究，最后讓學生了解霧霾的產生、危害及防治等，從而自覺生成環保意識。

類似的實驗和課外實踐活動很多，再比如，針對種子的發芽觀察實踐等也是一個長期的過程，都需要學生有較強的耐心和恒心，吃苦耐勞地去整理播種澆水等。有的學生在課外實踐活動中途打退堂鼓，我們就要及時引導，向學生介紹偉大的生物學家達爾文及其他科學家的生平事跡，要求學生學習他們的敬業精神。通過鼓勵教育，學生都能堅持下來。當他們看到自己的實驗結果，都興奮得歡呼雀躍，更感覺到掌握科學知識的重要性和勞動者的艱辛，從而也能夠以更堅強的意志來面對學習和生活，從實踐活動中得到鍛煉和成長。

四、積極實踐，從我做起，爭當學習主人

我的觀察、我的體驗、我的疑點……教師在課程活動中要多設置一些平臺，讓每一個學生都能主動參與進來，而不能死板地去灌輸記憶。我們經常發現，學生普遍在剛剛接觸生物學時，充滿學習的興趣，但隨著年級的上升，單純的課堂教學無法使學生保持新鮮感與參與感，興趣逐漸消失。生物學實驗和豐富多彩的課外實踐活動符合學生的生理、心理成長規律，有利于激發和開展學生的多種興趣愛好，進一步發展為志趣，使學生的聰明才智向著有利的方向發展，既鞏固了學生的課內知識，又增加了學生的課外知識，解脫了課堂和書本對學生的束縛，使學生變被動的參觀者為主動的參與者，自主地學習，充分展現個性和才華，極大地提高了學生學習生物學的興趣，促使他們成為有創造性的人才。

綜上所述，關注生活，做好生物實踐活動是學習生物的有效途徑。更多的具體落實方法還有待于我們的繼續探究和不斷總結。

參考文獻：

陳軍花，李娘輝.生物實踐活動促進學生非智力發展初探.華南師范大學學報：自然科學版，2010（S1）.

編輯 王亞青