初中英語教學中合作學習的開展及細節問題淺述

劉學鋒

摘 要：合作學習可以有效地提高學生的自主學生能力，提高教學質量，是一種較為有效的教學模式。但是在現階段的初中英語教學過程中，還是存在一定的問題與弊端的，教師要綜合實際情況對英語教學中的合作學習模式的相關細節不斷完善。

關鍵詞：初中英語教學；合作學習；細節問題

在進行素質教育的道路上通過合作學習模式提高英語教學的整體質量，取得了顯著的效果。合作學習模式是一種具有創新意識以及實踐意義的教學理念與方法，可以通過學生的分工與互助形式提高教學質量。

一、合作學習在初中英語教學中存在的細節問題

（一）在初中英語教學中學生的參與度不夠

首先，學生在英語課前沒有做好課前預習工作，存在較大的壓力，無法跟進課堂教學進度；其次，學生缺乏合作意識。在進行小組合作過程中，學生因水平不同，故接受能力也不同，但是因個性以及其他心理因素造成溝通能力差，缺乏團結意識的問題。

（二）教師自身問題

教師在課堂教學過程中沒有充分掌握合作教學模式的關鍵特征，缺乏一定的經驗，缺乏對學生學習過程的掌握，針對學生存在的問題沒有進行及時解決，故而降低了課堂教學效率。

（三）缺乏完善的效果評價機制

在英語課堂教學過程中，要完善課堂教學的評價機制，保證合作學習模式的有效性。教師在課堂教學過程中要對學生的討論過程進行跟蹤，不要單純地依賴結果對學生進行評價。要將學生學習的過程與最后的結果有效地融合起來，充分地發揮合作學習的自身優勢，提高課堂教學的整體質量。

二、提高初中英語教學中合作教學細節的有效路徑

（一）提高學生的合作意識

在教學過程中，教師要通過小組競爭方式提高學生的課堂參與度，根據具體的狀況進行相應的鼓勵，提高學生的積極性。如，在教學Were trying to save the manatees！時，教師可以要求學生課前收集資料，在班級進行展示。通過小組之間的探討，提高自身的學習熱情。教師可以根據資料內容設置“The most valuable information”“The best picture award”以及“Best information”激發學生的學習熱情，這種教學模式可以有效地提高學生的團隊意識，提高學生的課堂參與度，加強學生的英語應用能力。

（二）加強課堂教學的調控與監督

1.教師在英語教學過程中要根據具體的教學內容明確教學目標，豐富教學內容，提高課堂教學內容的質量。另外，教師在教學過程中可以運用多種教學手段，如多媒體豐富教學內容。

2.合理布置教學內容。在合作教學過程中要根據學生的綜合能力以及知識掌握程度，在布置內容的時候要深入淺出，循序漸進。如，在教學How was your school trip？時，學生可以討論自己想去的地方，在班級內通過投票的方式選擇學生最想去的地方。

3.提高合作學習小組分配的科學性。教師在進行合作小組劃分的過程中要具有一定的科學性。要對學生的綜合素質能力、性格特點、學習能力以及知識儲備能力進行全面的分析，由學習能力以及組織能力較強的學生擔任組長，根據具體狀況對學生分工，提高小組的綜合水平與寫作能力。在合作中要通過互幫互助的方式提高學生的信心，提高英語教學的整體成績。

4.提高教師對合作學習的掌控能力。在初中英語教學過程中，不能片面地把學生的學習成績作為衡量學生的主要標準，要綜合學生在合作學習中的具體表現與互動，根據學生的英語水平、學習能力以及自身特點進行教師資源配置，加強對學生的教學引導，提高學生的課堂參與度，根據課堂實際狀況不斷完善改進課堂教學計劃，以切實提高學生的合作學習能力。

5.完善合作學習的評價制度。教師在英語課堂教學過程中可以通過學生之間的互相評價、小組成員的內部評價以及小組之間的評價以及師生之間的評價，發現自身存在的問題，吸取經驗，提高自身的學習能力。

合作學習教學模式在初中英語中可以有效地提高教學質量與效率，加強學生的綜合素質能力，增強學生的團隊意識。在實際的教學過程中要不斷總結經驗，發現問題、解決問題，提高合作學習的有效性，加強初中英語教師對合作學習教學模式的理解與運用，將學生的自身特點與學習內容有效地融合起來，提高課堂教學的合理性，加強學生的參與程度，最終達到提高學生英語學習能力的目標。

參考文獻：

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編輯 薄躍華