淺談如何上好數學課

趙東光

自從參加工作以來，一直在教育教學一線工作，三十幾年的工作經驗告訴我，要想在課堂上緊緊吸引住學生，使其認真投入學習中來，讓學生喜歡你、喜歡數學課，首先就要注意以下幾點：

一、課堂中教師語言要風趣幽默

大家都知道，如果長期讓你面對一個面無表情、語言生硬的人，你會怎樣？一定是反感；如果讓你看個風趣幽默的小品，你一定喜歡、愛聽、愛看，甚至有百看不厭的感覺。如果在課堂上，學生有了答案，等待老師的肯定時，老師說一句“恭喜你，答對了！”往往會打破師生之間無語的尷尬現象。當學生敬畏老師不敢發言時，你說“老師真的可怕嗎？”學生可能會心一笑，思維一下會活躍，課堂氣氛不會那么緊張。師生關系拉近，學生就會喜歡你，樂于上你講的課。總之，在課堂上教師適當地運用一些風趣幽默語言，會打破師生課堂互動交流中的僵局，教學氛圍也會輕松愉快，教學效果更會事半功倍。

二、引入新課要短而精

我們知道，學生學習的黃金時間是一節課的前20分鐘。此時間段學生學習的注意力高度集中，思維活躍。過了這段時間，學生的學習注意力和思維靈活性會明顯下降。幾十年的工作經驗發現，引入新課時間不宜過長，內容不宜過多，要有針對性。要像寫作文一樣，開門見山，直接呈現，要根據教學內容，靈活選擇引入的方法。只有這樣學生才不會生厭，對新知才會產生興趣，注意力也會有效得到集中，思維會更加專注，他們才會更有效地投入到學習中來。所以，我們要在引入新課時，采取學生感興趣的話題或事物，但不宜過多，做到精準進入。

三、教師要經常改變課堂教學模式

我們在語文中學習都知道，敘述一件事要有幾種方式。那么，在數學課堂教學中為什么不能借鑒一下呢？你經常平鋪直敘，時間長了，學生會知道下一環節老師要做什么，長此以往，學生會失去興趣，覺得你上的課枯燥無味，甚至是一種折磨。如果我們采取像作文中倒敘、插敘一樣，根據教學內容不斷變換教學模式，學生就會感覺到每節課都有不同，讓學生始終處于一個新的學習思維環境中，打破原有定式，學生的學習興趣會大大提高，也能鍛煉學生的思維能力，課堂氣氛也會因此而活躍。

四、練習要有挑戰性、刺激性

電腦游戲為什么人人都喜歡呢？無非是其具有挑戰性、刺激性和趣味性。如果我們在課堂練習中，教學設計也像做游戲一樣，設計幾個關口，進行闖關游戲，隨著每一關的挑戰，完成練習任務，學生不但學習到了新知識，而且不會感覺疲憊，同時還會激發學生的斗志和勇攀高峰的愿望，樂不釋手。

五、讓課堂教學充滿活力，使學生真正得到發展

學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，要讓課堂充滿活力，使學生得到發展。但有些課表面上進行得很順，有問有答、有說有笑，學生的積極性很高，整節課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實質性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題。教師要讓學生腦子里有問題，再去思考，這樣才能培養學生解決問題的能力。也就是說，有些時候，教師不應唱獨角戲，把學生的時間和空間都占去，學生沒有探索、獨立思考及合作交流的時間和空間，就提不出問題，更不能產生思維的碰撞。

六、精心編寫教案

教案是一節課的教學實施的文稿，是教學計劃具體詳細的書面方案，是一系列備課的碩果。編寫教案可以使上課有案可循，使教學過程條理化。教案是教師檢查教學質量和教學效果的依據，也是教師積累教學經驗，提高業務的重要學習資料。因此，凡是任課教師，不管教齡長短，都要認真寫好教案。教案的編寫沒有整齊劃一的要求，因人而異，因時制宜。有經驗的教師可以簡略一些，新教師則要盡可能詳細一些。

一般來說，可包括以下一些層次和要求。（1）教學目的。即本節課具體要達到的目標。要寫得簡明扼要、恰如其分。（2）教學內容。即本節課的教學主體，一般可用課本上現成的標題，或教師提煉的陳述語。（3）教學的重難點。（4）教學方法。陳述根據教材的特點所設計、構思而完成教學任務所使用的工作方法。通常有講授法、問答討論法、讀書指導法、實驗法、發現法等，此處要寫得詳細，比如，講解法講的哪些知識點，討論法分成幾組、內容是什么、用幾分鐘等。（5）教學手段。“黑板+粉筆”不可少，板書、版畫的安排應有個整體規則，做到重點突出、詳細得當、條理清楚。對難以理解的抽象理論可用多媒體增加內容的形象化、生動化，增強學生的學習興趣，也可用多媒體增加信息量。（6）教學過程。這是教案的核心，它包括整節課自始至終的全部教學活動，要體現知識段落、邏輯關系、講練時間的分配具體內容。（7）教學札記。即課后分析、教學總結。教師對教學過程和教學效果的自我反饋和總結，包括教學計劃的實施情況，教學方法的選擇是否得當，有成功的經驗也有不足的經驗，最后應提出改進的措施。這是教師積累經驗、提高教學能力最有效的手段，也是必不可少的教學環節。

參考文獻：

劉洋.淺談怎樣上好一堂教學課[A].中華教學理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C]，2010.

編輯 薄躍華