初中歷史課堂“微課程”的運用策略

謝軍華

摘 要：初中階段的學生自我約束能力和自主學習能力較差，如果沒有興趣的引導，很難靜下心來認真學習知識，尤其是歷史教學中涉及大量的歷史背景、意義、歷史過程需要記憶，課業負擔繁重，日漸增加的課業負擔更使學生畏懼學習、逃避學習，把微課引入課堂就能較好地解決這一問題，微課的內容新穎且具有趣味性，可以激發學生的興趣，將微課應用于歷史教學中可以把一些知識點連成串，以故事形式幫助學生更加靈活地記憶和運用，進而消除死記硬背帶給學生的壓力。

關鍵詞：初中歷史；教學方法；教學目標

相對于傳統的教學方法而言，微課程的教學優勢是顯而易見的，筆者作為一名初中歷史教師，對于微課程在歷史課堂中的運用進行了諸多實踐和探索，現結合自身的教學經驗，對初中歷史課堂微課程的運用策略做幾點闡述。

一、制作一個好的歷史微課程應注重的方面

1.注重與課堂的整合

在當前的教育教學條件下，微課程是現實課堂的重要組成部分。根據學生的需求和教學任務的需求，它在課堂中可以承擔課題引入、概念講述、過程演示、鞏固練習等不同的任務，但無論是哪一種，都必須圍繞模塊主題這面旗幟進行，所以要注重微課程與現實課堂的整合。

2.注重細節的研磨

在構建微課程時，我們要善于用一種中觀、宏觀的眼光來進行課程微化，把學習模塊、主題中的重點內容劃分成若干個小主題，把與教學內容相關的微課程組成歷史小專題。同時，對教學語言的打磨也是細節研磨的重要部分，流暢、有感染力的語言能有效地傳遞信息。

3.要注重課程的互動

在設計歷史微課程時，教師要注意對學生的引導和點撥，不斷滲透史觀和歷史學科思想方法，深入發掘學生不竭的潛能，提高歷史學習的有效性，微課程的意義也將在這個過程中得以充盈與豐滿。

二、運用微課程教學的益處

1.利用微課教學有利于營造自主學習的環境，培養學生自主學習的能力

微課能夠為學生提供類似于自助餐式的學習方式與學習資源，所講授的內容呈“點”狀、碎片化。在《重慶談判》這一微視頻中，我詳細描述了抗戰勝利后國內的形勢及蔣介石在抗戰勝利后的“盤算”，觀看之后，讓學生合作探究，重點解決“蔣介石為什么一而再、再而三地邀請毛澤東赴重慶談判以及毛澤東為什么義無反顧地赴重慶談判”這兩個問題。通過我的實際教學，絕大多數學生都能夠很好地歸納總結問題，自主學習能力也得到提升。

2.利用微課教學有利于擴充課堂教學的容量，提高課堂教學效率

中學生對學習歷史不感興趣的一個重要因素與教科書有關，教科書篇幅是有限的，學生往往無法很好地去了解一個歷史事件的前因后果。通過制作微課，可以彌補這方面的缺陷，教師可以補充許多相關的信息。

3.利用微課程教學有利于提升教師的專業素養，鞏固教師的專業功底

我們在處理教材，設計、規劃微課程時，一定要抓住這個“微”字，知識點劃分得要小些，要為學生進行微學習服務，從時間段上說，學習的時間一般控制在5～10分鐘，上限一定不要超過10分鐘。教師要學會正確使用錄音軟件，學著用恰當的語速、適度的停頓進行錄音等等。這種新型的教學方式不僅對教師的教學方法進行豐富與發展，還提高了教學效率。

4.微課程可以讓教學目標更加清晰

在制定教學目標時，有時把課程目標跟課時目標弄混了。比如有的老師制定“萬千氣象的宋代社會風貌”一課的教學目標時，是這樣設計的：（1）知識與能力：通過本課的學習，了解宋朝社會生活的大概風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式等方面。（2）過程與方法：通過分組討論，共同探究，培養學生相互合作的精神。（3）情感態度與價值觀：拉近學生與歷史之間的距離，加深中華民族的歷史和文化的親和力。第一個目標感覺有點繁雜，可以這樣概括一下，如通過衣、食、住、行、樂等幾個方面，了解宋代的社會風貌。而后兩個目標，可以另找一個切入點來表述，如第二個目標可以這樣設計，每個學生查閱一個與宋代衣、食、住、行、樂有關的事例，在小組內進行交流。第三個目標可以這樣表述：通過節日習俗的傳承與演變，說出歷史對現實的影響等。

5.微課程把現代化教學手段和歷史教學有機地結合起來

微課程可以把現代化的教學手段和初中歷史教學有機地結合起來，可以有效減輕初中歷史老師的授課負擔。微課程可以讓我們把要講的內容錄制下來，然后配以PPT課件，用相關軟件把聲音錄制下來，再轉化成視頻的形式。完成上述工作后，我們可以拿到不同的班級中播放，減少了重復勞動。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們與這些微課的制作者、實踐者一起努力，讓微課發展、壯大，迎接微課時代春天的來臨！

參考文獻：

俞月明.例談微課在初中歷史課堂教學中的運用[J].教師，2015（16）.

編輯 李建軍