新時期創新班級管理模式的嘗試與探索

馬雪標

摘 要：如何開展班級管理工作，是每一位班主任都應重點研究和深入思考的問題。班級管理得如何，對于學校德育工作和素質教育的實施，有著直接的影響作用。在如今新課改之風大力盛行的背景下，應該創新班級管理模式，克服傳統管理模式的弊端，這無論是對學生自身成長的發展，還是學校素質教育的實施，都具有重要的促進作用。

關鍵詞：班級；管理模式；創新；雙主型；個性化；理解型

當前班級管理常見的類型為家長式管理、保姆式管理、警察式管理、封閉式管理等，這些管理模式是不符合現代管理學理念的，所以，作為初中班主任，我們一定要積極地探索和研究符合現代管理學的理念，構建適應新時期教育和符合學生發展特征的班級管理模式，從而使青少年健康成長，在整體上提高學校的辦學質量。

下面，筆者就結合自身多年的工作經驗，對新時期創新班級管理模式的幾點感悟和心得進行詳細說明與闡述。

一、實施“雙主型”班級管理模式，實現班主任主導和學生自主作用的相結合

傳統的班級管理模式，具有專制性特征，缺乏民主，班主任具有絕對的權威性，學生則處于一種被動消極的狀態，缺乏自主的參與性。而現代管理學理論提出，要鼓勵學生積極主動地參與管理，充分運用自身能力進行自我教育和自我管理，所以，我們就可實施“雙主型”的班級管理模式，即班主任和學生都為班級管理的主體，班主任的主體作用核心是“主導”，學生主體作用的核心是“自主”，讓師生共同參與班級的管理。

實施這種班級管理模式，班主任首先要樹立新的教師觀和學生觀，意識到自己不僅僅是向學生傳授知識的師者，還是學生道德品質發展的引導者，促進學生各種能力的全面發展。另外，要充分調動學生的主觀能動性，給他們提供充足的空間，讓他們自主思考、自主管理。其次，要制定班級管理制度。制定制度時也要深入學生中，傾聽學生內心的想法，鼓勵他們說出自己對制度制定的想法和建議，最后，經過班主任和學生共同商議，制定出符合班級實情和學生實際的班級管理制度，這樣，由于制度的制定不是由班主任包辦的，而是師生共同商討得出的，學生會更加樂于去遵守，既實現了學生的自主參與，也調動了學生遵守班級管理制度的積極性。

二、實施“個性化”班級管理模式，取得班級管理效益的最大化

個性化管理，即突破常規，明顯區別于以往管理模式的一種管理方法。在班級管理中實施這種管理模式，可以讓學生感覺到新鮮感，變得樂于、積極配合我們所采用的管理措施，同時也因為富有創造性和創新性，所以能取得班級管理效益的最大化。

比如，我們可以利用網絡通信工具，如微信、QQ等，建立微信群和QQ群，成員為學生和學生家長，教師可以隨時在群里發一些有關班級最新情況的動態，讓家長及時了解孩子所在班級的情況以及孩子在班級中的表現，也可以讓學生在群里暢所欲言，發表自己對班級情況的看法，從而促進班級的建設。另外，我們也可以按照班里學生的不同特點，將全班學生分成不同的小組，讓學生以組為單位，從事班級的各種管理活動，如學習管理、紀律管理、衛生管理、活動管理等，這樣能充分體現學生主體的平等性，激發學生參與班級管理的熱情，并保證班級管理的合理有序，實現學生與班集體的共同發展。

三、實施“理解型”班級管理模式，建立和諧寬松的師生關系

理解型管理模式，即人性化、民主化的以“理解”為基礎的新型管理模式。在班級中實施這種管理模式，可以創建特色班級文化，同時注重師生互動、師生平等，建立一種和諧、寬松的師生關系，學生的精神與身心也能得到完全放松，從而以歡快愉悅的心態參與班級的管理。

比如，我們可以加強班級環境的建設，如利用班會活動、課外活動、宣傳欄、教室環境布置等來體現班級文化特征，這樣也能為師生創造一個和諧的人文環境。另外，我們要主動走進學生，靠近學生，傾聽學生內心真實的想法，知道現在的學生都在想什么，即關注他們的情感，并結合他們的情感對班級進行有效的管理。除此之外，我們還要深入思考兩個問題：如何對待和處分違紀的學生？如何批評學生怎樣才能讓學生虛心接受批評？然后，結合自己的理性思考，對這兩個問題提出合理化的措施和建議，并有效運用于實踐。總之，通過實施理解型班級管理模式，可以拉近師生之間的距離，建立和諧寬松的師生關系，從而使學生在被管理的過程中也能體驗到快樂，感受到幸福。

綜上所述，班級管理作為學校教育教學的基本單位，既關乎學生的健康成長，也影響學校的辦學質量。作為一名初中教育工作者，我們一定要及時走出傳統班級管理模式的誤區，深入學習現代管理學理論，尋找適應新時期教育和中學生特征的班級管理模式，從而使青少年健康成長，在整體上提高學校的辦學質量。

參考文獻：

[1]劉華.新課改視角下的初衷班級管理研究[D].內蒙古師范大學，2009.

[2]張建霞.初衷班級管理模式現狀分析與反思[J].教學與管理，2015（5）.

編輯 薛直艷