問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬曉燕

摘 要：問題教學(xué)法是指以問題為載體貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中，是指讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)腦分析一系列問題的過程中掌握知識(shí)，鍛煉基本的語文學(xué)習(xí)能力的一種可行的方法。所以，教師要認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)法對(duì)語文課程的發(fā)展、對(duì)學(xué)生的發(fā)展兩方面所產(chǎn)生的影響，并在認(rèn)真學(xué)習(xí)問題教學(xué)法核心思想的過程中有效地將其與語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，進(jìn)而在全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，也為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；初中語文；《靜默草原》

對(duì)于一線語文教師來說，我很清楚問題教學(xué)法存在的價(jià)值，但要想確保該方法價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)也是有一定難度的，尤其是在“問題”的設(shè)計(jì)上。所以，有人就說，問題教學(xué)法的難點(diǎn)是問題，核心也是問題。也就是說，成也問題，敗也問題。有效的、準(zhǔn)確的問題設(shè)定不僅能夠幫助學(xué)生正確地理解文本的中心思想，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和自主探究的能力，而且對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著舉足輕重的作用。反之，問題教學(xué)法的應(yīng)用如果成為形式，學(xué)生依舊處在傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣既不利于高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，也不利于某些課改理念的貫徹落實(shí)。因此，作為語文教師，我們要認(rèn)真挖掘教材、分析教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生在思考、解決問題中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而也能為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。本文以問題教學(xué)法如何分析解讀《靜默草原》為例對(duì)如何應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行論述，來闡釋如何讓高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

首先，借助問題的思考走好課堂導(dǎo)入第一步。導(dǎo)入是第一節(jié)課，有效的問題導(dǎo)入不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，而且還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也有著相當(dāng)大的作用。所以，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生先探究下面幾個(gè)問題：（1）一提到草原你會(huì)想到什么？（2）提到蒙古人你會(huì)想到什么？（3）你知道什么是“靜默的草原”嗎？組織學(xué)生對(duì)上述三個(gè)問題進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，說一說草原留給我們的感受，并在學(xué)生理解什么是靜默的草原的過程中順勢將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的課堂參與度。可見，在這樣的問題討論中，第一個(gè)和第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生回憶、思考印象中的草原，讓學(xué)生快速融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，是順利導(dǎo)入新課的關(guān)鍵性問題，而且學(xué)生對(duì)這一問題的思考也能順勢進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)和閱讀中，這將能極大地提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高語文課堂效率。

其次，借助問題的探究提高學(xué)生的課堂參與度。教學(xué)環(huán)節(jié)的問題討論是幫助學(xué)生理解文本中心思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面。所以，在本節(jié)課的正文教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生帶著下面的幾個(gè)問題進(jìn)行自主閱讀，如：（1）靜默的草原有什么特點(diǎn)？（2）文本運(yùn)用了怎樣的描寫手法？（3）作者對(duì)草原有怎樣的感情？鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊思考，這樣不僅能減少學(xué)生閱讀的盲目性，提高學(xué)生的閱讀效率，而且對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及本節(jié)課教學(xué)效率的提高也有促進(jìn)作用。在學(xué)生討論出結(jié)果之后，我有針對(duì)性地對(duì)這些問題進(jìn)行解釋，目的就是讓學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，掌握本節(jié)課的中心思想，幫助學(xué)生真正體會(huì)到草原的魅力。之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀，讓學(xué)生明確基本知識(shí)點(diǎn)，目的是要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能。所以，在該環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面的問題進(jìn)行了思考：（1）“人竟然如此渺小與微不足道”如何理解這句話的含義？（2）思考：“首先給人以自由感，第二個(gè)感覺是不自由”。說一說，這句話中的“自由”和“不自由”在這里是否自相矛盾？（3）“腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際接壤。這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍(lán)。”這一段落表達(dá)了怎樣的思想感情？

組織學(xué)生自主對(duì)文本中的句子進(jìn)行思考，認(rèn)真分析作者為什么這樣寫，好處在哪里，表達(dá)了怎樣的思想感情以及人生態(tài)度等等，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和文本解讀能力，而且對(duì)幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率有促進(jìn)作用。所以，問題教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，凸顯學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)也能確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

最后，借助問題的思考拓展學(xué)生的思維。問題的思考是拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。所以，在課改下，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考，以展現(xiàn)語文教材的魅力。因此，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面一道開放性問題，即：以《靜默草原》為話題，展開聯(lián)想和想象來寫一寫自己心目中的草原。這樣的問題創(chuàng)設(shè)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)草原有更深刻的理解，而且對(duì)學(xué)生寫作能力的提高以及綜合應(yīng)用能力的鍛煉都起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地將問題教學(xué)法應(yīng)用到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在確保高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，為學(xué)生探究能力的提高以及語文素養(yǎng)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

薛粉芳.問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語文，2014（30）.

編輯 張珍珍