激發(fā)興趣，培養(yǎng)英語自主意識

吳鷺宇

摘 要：興趣是最好的老師，是學生進行自主學習的動力，也是影響高效課堂順利實現(xiàn)的重要因素之一。所以，在認真貫徹落實“以生為本”的教學理念下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，從學生的學習興趣入手，選擇多種教學方法來培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生在輕松、自主的課堂環(huán)境中找到參與英語課堂的熱情，進而促使學生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：興趣；自主意識；初中英語；導入；方法；評價

隨著課程改革的深入實施，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力就成為了當前英語教學的主要任務(wù)之一，也是培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要方面。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，一些新教學方法的應(yīng)用并沒有體現(xiàn)出價值，也沒有凸顯學生的課堂主體性，不利于保護學生的學習興趣。所以，在英語教學過程中，教師要重新學習，要從學生的興趣入手來不斷提高學生的自主學習意識，使學生在主動參與、合作交流中掌握知識，鍛煉能力，同時，也為高效英語課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率進行論述，以確保英語課程價值得以體現(xiàn)。

一、恰當導入，調(diào)動興趣，提高自主參與度

導入好比音樂會的前奏，是不可缺少的一部分，也是至關(guān)重要的一部分。所以，為了保護學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主參與意識，在英語課堂導入環(huán)節(jié)，我們要選擇恰當?shù)膶敕绞絹砼c教材內(nèi)容相契合，來確保學生能夠從導入活動中順利地走進課堂，成為課堂中的一分子。

例如，在教學London is more traditional than Los Angeles.時，為了保護學生的學習興趣，也為了提高學生的課堂參與度，更為了培養(yǎng)學生自主學習的意識，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我選擇了“圖片導入法”，即：在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生展示了“The Yangtze River和The Yellow River”“A big apple和A small apple”“A long ruler和A short ruler”等圖片，目的就是要借助這些有差別的圖片來順利將“比較級”引入課堂，這樣的過程不僅能夠順勢將學生帶入到本節(jié)課的學習之中，而且，直觀圖片的展示也能打破傳統(tǒng)灌輸式課堂的沉悶，激發(fā)學生的學習興趣，而且，恰當?shù)膱D片選擇也能順利將“be+形容詞er+ than...”引出來，這對導入質(zhì)量的提高以及學生自主參與課堂意識的形成都有著密切的聯(lián)系。

二、多種方法，保護興趣，鍛煉自主學習力

教學方法是保護學生長久學習興趣的主要因素，更是豐富課堂教學內(nèi)容的重要方面，也是高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，為了端正學生的學習態(tài)度，使學生自主參與到課堂活動之中，并確保英語課程教學目標最大化實現(xiàn)。在英語教學過程中，教師要通過組織多種活動來幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

例如，在教學What can you see in Western China？時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了激發(fā)學生的學習熱情，使學生輕松地走進課堂，在本節(jié)課的授課時，我選擇了“學導式”教學法，首先，引導學生帶著本節(jié)課的學習目標以及生詞進行自主學習，如，通過對相關(guān)文本的閱讀掌握三個景點的特色信息，能夠理解文本的大意，了解Western China的相關(guān)知識。同時，還要了解“discovery，exchange，army，expression，life-size，geographer，reflect”等重點詞匯，之后，組織學生自主閱讀教材，自主將閱讀中不理解的句子或者是短語進行勾畫出來反饋給教師。在學生針對相關(guān)的問題進行思考和討論之后，我在根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容以及文本中需要學生掌握的基本知識進行有針對性的點撥，以確保課程目標順利實現(xiàn)，同時，這種學導式教學法的應(yīng)用，不僅給學生留下了學生自主學習的機會，提高了學生的學習積極性，同時，對高效英語課堂的順利實現(xiàn)以及綜合學習能力的提高做出貢獻。

總之，作為一線英語教師，我們要選擇多種教學方法來活躍氣氛，保護學習興趣，進而確保學生在自主學習中重拾學習的信心。

三、多元評價，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的習慣

評價是課堂教學中不可缺少的一部分，也是拉近師生之間的距離，提高學生英語課堂參與度的重要環(huán)節(jié)。所以，在新課程改革下，我們要在全面了解學生、認真分析學生課堂表現(xiàn)情況的基礎(chǔ)上對每位學生做出準確的評價，這樣才能促使學生自主地走進課堂，成為英語課堂的一分子。

還以教學What can you see in Western China？這節(jié)課為例，在整個學導式教學法的應(yīng)用中，我首先對學生的自主學習意識進行了評價，對個別學生進行了肯定，以幫助學生認識到自主學習的存在價值，之后，在對學生問題的提出情況、知識的掌握情況等方面做出了點評，并借助“鼓勵性”評價方式來保護了學生的自主學習信心，進而確保課程價值最大化實現(xiàn)。

總之，在新課程改革下，英語教師要從不同的方面入手來激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生找到自主學習的動力，從而，使學生在主動求知、互相交流中真正成為英語課堂的主體。

參考文獻：

謝尚佼.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].英語，2013.

編輯 魯翠紅