在紅領巾小記者社團中培養學生自主管理能力的思考

黎翠媚

霍姆林斯基有一個著名的論斷，真正的教育是自主教育，是實現自主管理的前提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。借鑒蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是自主管理。

現代的小學生活潑好動、任性張揚、有個性而自我滿足、視野開放而好奇心濃重。如何培養小學生的自主管理能力呢？在班主任的工作有了許多的探索，但本文嘗試思考在社團中培養小學生自我管理的問題，讓學生在教師的引導下，實現學生間相互督促、自我督促的自主管理。

一、以制度規范管理，以輪值方式引導和強化自主意識

學生社團是學校中具有共同志趣、愛好的學生自愿組成的學習或活動團體，按照共同約定的時間、內容、活動的方式，有組織的進行活動。社團不是大中學生專利，在我校就有 23 個社團，其中紅領巾小記者社團是一個比較大的、學習內容專業化、活動形式豐富的社團，而且本社團有著自己一套組織章程，組織結構嚴謹。

社團成員商量制定和實施了多個制度，逐步完善了學生自主管理體系，為學生的自我教育提供了制度保障。1、制訂《章程》，里面有校園小記者社團的總則、小記者的權利和義務、組織和管理。以此確立小記者的理念，立足校園，關注社會，通過開展各項活動，以小記者的視角和筆觸，關注與報道校園生活、社會人文和時事熱點，傳播正能量。2、由成員自薦和推薦組成“自主管理委員會”，加強內部層級管理，明確職責，由學生擔任各職能部門的主人，提高自主管理的意識及能力。

團長：確定主題，召集例會，協助跟進各部門的工作進程。

資訊部：搜集相關主題資料、提供資訊支持；把學校宣傳欄的內容拍下來及時發布到小記者網站上。

采訪部和攝影部：分工采編稿件，安排采訪相關人員，撰寫新聞稿，配合文字記者進行攝影攝像。

編輯制作：收集文稿、照片進行編輯選定、修改、刪減、潤色等編輯工作，及時更新廣播站、校宣傳欄。

二、放手社團組織活動 培養自主管理能力

學生是學習和發展的主體，新課改提倡：“把學習的主動權還給學生。”因此在校園小記者社團的學習培訓中，指導教師把課堂交給了學生，以此啟發學生自主學習，激發他們的學習興趣和熱情，啟發他們去主動探究，自己發現問題、分析問題、解決問題。

我校園小記者社團有五名成員是廣州市紅領巾成長小記者站的精英，在專業老師的引領下，每周參與廣州市小記者站的培訓或社會實踐活動。為了發揮精英的才能，提升自信心，校內的小記者社團培訓課交給他們負責，從選內容、備課、制作 PPT、準備小獎品、課堂上主講、紀律管理等均由四名精英團結協作完成，指導教師作指導和

審核。

三、借助社會實踐培養和提高自主管理能力

著名兒童教育家陳鶴琴先生指出：“‘活的教育的第一原則是：凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。教師要十分重視引導兒童在課內外自動的學習、自動的研究。”學生們的生活比較簡單，思想也比較單純，社會實踐活動，給學生們提供了較多的與社會接觸的機會，這是培養學生

綜合素質的絕好的機會，同時也是一個放學讓學生學習研究培養自主管理的良機。

1、實行自薦推薦輪崗制，提高自主實踐的機會，提升自主管理能力。

2、反思主要是各部門的協調互助是否做好，和需要提高之處這一過程主要是以尊重學生個性選擇，發揮學生個性特長的原則，讓學生在自我管理的實踐得到鍛煉，是“學生自己的目標自己提，自己的計劃自己定，自己的活動自己搞，自己的事自己做。”

四、建立評價和激勵機制，增強學生的自主管理能力

蘇霍姆林斯基在《心靈勞動》這部著作這樣寫道：“我是這樣理解教育技巧的，教育者與自己的教育對象的每一次接觸，歸根到底是為了激勵對象的內心活動。這種激勵越是細膩，來自兒童內心深處的力量越大，兒童也就能在更大程度上成為自力的教育者。”這充分說明激勵在教育中的地位和作用。在我校小記者社團中為了激勵學生特

設立了以下激勵制度：

1.設置特色章：在社團活動中，學校充分發揮“雛鷹獎章”的激勵功能，設置小記者特色章，用爭章來激勵學生的參與熱情。

2.實行多元主體評價：在社團活動中，我們從不同角度為學生提供有關學習、發展狀況的各種信息，幫助他們更全面地認識自我。自我評價：社團活動中，每位學生都要對自己前一段時間的興趣傾向、學習行為、學習收獲等進行反思，找出不足，調整努力方向。

伙伴互評：社團的發展是社團成員的共同要求，而社團內部的評價激勵對社團自身發展有著重要意義。在社團發展過程中，各社團構建了相應的伙伴互評機制，開展了“最佳輪崗隊長”“最佳作品”“進步獎”等多項評選活動，實現了個人與社團的共同成長。

教師評價：在社團活動中，取得成功意味著學生參與了管理、開展了活動。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其對那些文化學習很難得到表揚的學生，一次成功的活動參與，教師的一句表揚和到了無聲的教育。

社團活動促進了學生健康成長。社團活動有助于培養學生的主體意識，鍛煉管理能力。在社團中，每一位成員都有主動參與管理與組織活動的權利和義務，都必須承擔輪崗小干部的責任，從確定活動目標、擬定活動方案到具體實施，都需要獨立完成。每個學生在參與社團的管理和活動中，培養了主人翁精神和提高自尊心、自信心，充

分發揮學生的內在潛能。讓每個孩子在社團中得到最佳發展，讓每個學生都品嘗成功的快樂，我們要創造機會讓學生們脫穎而出，創造展示自己的天地，培養自主能力，讓學生在社團的自主管理中茁壯成長。

參考文獻：

[1]《淺談小學生社團對學校德育工作的實效性》作者：楊波 作者單位：云南省保山市隆陽區蒲縹鎮中心學校 刊名：神州（上旬刊）英文刊名：SHEN ZHOU年，卷（期）：2011（6）本

[2]《談談中小學生社團的組織與管理》 劉金英（安陽市殷都區教研室，河南安陽455000）

[3]《小學生社團建設的實踐與探索》沈煜清（杭州市蕭山益農鎮中心小學）刊名：中小學德育 2011年第4期。