新<課標>背景下體育教師的發(fā)展

周超

【摘要】為了促進體育教師在新課標下更好的發(fā)展、更好地指導體育教師提高自身的業(yè)務水平，運用文獻資料法、專家咨詢法、訪談法等研究方法，基于《體育與健康課程標準》，對新課標下體育教師現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。結果表明：體育教師在新課標下不同程度地存在著各種疑惑，指出體育教師要適應新課標下的體育教學就要進行自主發(fā)展，而自主發(fā)展有“六個學會”：學會等待、學會分享、學會寬容、學會合作、學會選擇、學會創(chuàng)新。

【關鍵詞】新<課標>；體育教師；發(fā)展

體育新課程標準的實施，使學校體育發(fā)生了根本性的變化，同時也給體育教師的職業(yè)發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。對體育教師來說，這是對他們的一種職業(yè)挑戰(zhàn)，同時也是一種難得的發(fā)展機遇。 [1]體育教學的改革是學校體育發(fā)展永恒的主題，學校體育向好的方向發(fā)展，這是一條不變的真理，也許會有曲折，甚至倒退。體育新課標的產(chǎn)生與實施就是體育教學改革的成果，體育教師無法阻止改革的進行，更是無法阻擋學校體育前進的方向。所以體育教師只有進行自主發(fā)展，主動構建自身價值，在思考中創(chuàng)造，在實踐中發(fā)展，最終實現(xiàn)自我轉變、自我超越，無論對現(xiàn)階段體育新課程的實施和將來的進一步深化改革，還是對學校體育的長遠的發(fā)展及體育教師的自我價值的實現(xiàn)都具有深遠意義。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

查閱近幾年國內(nèi)核心期刊和有關體育與健康、教師發(fā)展、體育教師發(fā)展的專著，經(jīng)過歸納整理，領悟其觀點與思路，對本課題有借鑒價值的相關資料進行邏輯歸納與概括提煉。

1.2 專家咨詢法

2016年2月份先后對湖南師大和湖南大學10位體育教學方面的專家，就本課題有關的問題進行訪談與咨詢，進一步拓寬了思路。

1.3 訪談法

2016年2月份期間訪問了20位在湖南各縣、市中學執(zhí)教的具有豐富教學經(jīng)驗的一線體育教師，從實踐的角度為本課題的立論奠定了基礎。

2 結果與分析

2.1 體育教師的疑惑

2.1.1 體育課怎么上

當前上體育課的表現(xiàn)有：（1）過去教師教什么，學生就學什么，教學模式比較固定，新課標要求以學生發(fā)展為中心，根據(jù)學生興趣愛好、個性差異進行教學，學生學習方式和教師教學行為都要發(fā)生很大的變化，部分教師還不適應這個變化。（2）過去教學大綱規(guī)定什么就教什么，而新課標給教師創(chuàng)造、發(fā)展留有充分的空間，有些教師對此感到茫然，不知用什么內(nèi)容來教學了。（3）有的教師對心理健康課和社會適應課感到束手無策[2]。（4）過去的體育教學是以運動技能目標為主，而現(xiàn)在要達到五個領域的目標，不知道通過什么途徑才能全面達成課程目標。

2.1.2 怎么看待運動技術問題

過去大綱規(guī)定的教學內(nèi)容主要是競技運動項目，運動技術的學習也是按照競技運動的標準進行的。新課標中，體育教學內(nèi)容是由學校和體育教師來選擇和確定，對于運動技術也沒有統(tǒng)一的要求與標準，并強調(diào)不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)與完整，不苛求技術動作細節(jié)。況且，五大領域目標中運動參與、心理健康、社會適應都談不上具有運動技術的成分。這就給體育教師造成了一個困惑：體育教學是不是要淡化運動技術？

2.1.3 怎么對待學生興趣的問題

過去體育教學忽視了學生興趣的問題，不管學生是否有興趣，體育學習的內(nèi)容與教學方法都只要按大綱的規(guī)定即可。新課標中強調(diào)按學生的興趣來實施體育教學，按學生興趣來選擇學習項目。有的體育教師就完全按照學生興趣進行教學，學生想學什么就學什么。事實表明，學生感興趣的運動不一定有利于健康，健康的運動，學生不一定感興趣，這是一對矛盾。應根據(jù)具體教學來選用，不能搞一刀切。

2.1.4 怎么評價的問題

過去教師主要針對運動技能、身體素質(zhì)進行量性評價，以體育教師的評價為主，給出了統(tǒng)一的評價標準，體育教師只要按章行事即可。新課程既要重視量性評價，也要重視質(zhì)性評價，還要進行過程評價、終結性評價、學生自我評價、家長的評價、相互評價等[3]。評價因素多元化了，但新課標只是設計出了一個評價的框架，沒有給出一個具體的評價標準，教師就產(chǎn)生了疑惑，不知如何操作評價系統(tǒng)。造成目前評價體系的混亂，致使標準不一，引起學生的不滿。

2.2 體育教師的發(fā)展

2.2.1 體育教師自主發(fā)展的目標

面對前所未有的大刀闊斧式的體育教學改革，作為體育教師，必須主動出擊，積極創(chuàng)造，建構自我，不偏執(zhí)、不狹隘、不固步自封地敢于打破已有的內(nèi)在的均衡，更好地適應學校體育改革，進行必要的自主發(fā)展。自主發(fā)展的主要包括“六個學會”：學會等待、學會分享、學會寬容、學會合作、學會選擇、學會創(chuàng)新[4]。

1、學會等待，意味著體育教師能夠用發(fā)展的眼光看待學生，能夠用從容的心態(tài)對待自己的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動，一次體育課，就能夠收到立竿見影的效果。因為一種運動技能的形成，運動習慣的養(yǎng)成，心理健康的培育，都不可能是一蹴而就的，而是一個長期的、反復的練習過程。

2、學會分享，分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。體育教育的過程也就是體育教師與學生一道共同分享人類千百年來創(chuàng)造的體育文化的過程，分享師生各自的運動經(jīng)驗和體育價值觀的過程。分享意味著體育教師更多的是自我的展示：運動技能的展示、健康體魄的展示、人格魅力的展示，而不是運動技術的灌輸；是心理健康的引領、技能學習的引領、身體練習的引領，而不是有損身心的強制。學會分享，就要學會欣賞學生在任何體育運動方面的閃光點。

3、學會寬容，就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢弘；心智不那么鄙瑣，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘；盡可能地尊重多樣性、珍視個性。每個學生有不同的生活背景，不同的思維方式，不同的認知水平，不同的身體素質(zhì)，不同的鍛煉習慣，不同的體育態(tài)度，不同的體育價值觀，不同的體育動機，這就形成了不同的學生有不同的運動能力，對運動項目有不同的選擇傾向，對不同的體育教師也會產(chǎn)生不同的情感，在體育課中就會有不同的表現(xiàn)。因此，體育教師在體育教學中必須要學會寬容，尊重學生的個性，發(fā)展學生的特長，容忍學生的不足。

4、學會合作，就是意味著對于不同、對于差異、對于另類，甚至對于異端的尊重與接納；學會必要的妥協(xié)、退讓、隱忍和放棄。體育教學本身就是一種合作的活動，對于體育教師，體育教學活動就是與學生、同事、校長及家長合作的活動。所以體育教師需要很好地與學生合作，與同事合作，與校長合作，與家長合作。

5、學會選擇，過去的教學大綱，統(tǒng)一了教學內(nèi)容、教學方式、教學評價，體育教師沒有選擇的可能，《新課標》的實施意味著把選擇權交給了老師，教師需要選擇教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教育時機、教學途徑。學會選擇成了體育教師必備的素質(zhì)和能力，體育教學活動也成了一個不斷選擇的過程。這就要求體育教師有非常豐富的積累，有高度的判斷力和鑒賞力，如此才能有不俗的選擇能力。

6、學會創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種心態(tài)，一種工作作風，一種人格特征。體育教師學會創(chuàng)新，并不一定是探索出全新的規(guī)律，而是通過自主探究，改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式和教學風格，能夠從不同的角度對那些習以為常、天經(jīng)地義的一些體育現(xiàn)象予以重新的審視；對那些司空見慣、熟視無睹的體育現(xiàn)象用心去發(fā)現(xiàn)；不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然的常規(guī)和說辭。具有創(chuàng)新意識的體育教師，也一定具有開放的頭腦、進取的精神和探究的興趣，而這些品質(zhì)本身就是作為好的體育教師的人格特征和內(nèi)在資質(zhì)。

“六個學會”是體育教師自主發(fā)展的目標，是體育教師適應在《新課標》下能夠勝任體育教學的條件，也是衡量體育教師專業(yè)成熟與否的標尺。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）新課標下體育教師產(chǎn)生了諸多的困惑，如不知如何實施運動技術的教授，不知如何才能正確對待學生的興趣以及對待評價系統(tǒng)的操作等問題。

（2）體育教師產(chǎn)生困惑的原因包括主觀與客觀各個方面，傳統(tǒng)教學模式及自主發(fā)展的缺乏成為體育教師產(chǎn)生困惑的主要原因。

3.2 建議

（1）體育教師要正視自己所面臨的問題，追求自主發(fā)展，首先要理清思路，喚醒自我意識，清楚自主發(fā)展的目標與方向，在進行自主發(fā)展的過程中做到有的放矢。

（2）體育教師在理清自我發(fā)展的思路后，還需實施正確而有效的發(fā)展途徑。正所謂“發(fā)展才是硬道理”，只有發(fā)展才能做到與時俱進，不會被時代、社會所淘汰，最終實現(xiàn)自我轉變、自我超越，永遠走在體育教育的前沿。

參考文獻：

[1]季瀏.體育課程在繼承的基礎上改革與發(fā)展[J].體育教學，2006（4）：12-14.

[2]田強.中學體育教師的職業(yè)困境與自我發(fā)展[J].體育學刊，2006，13（6）：136-138.

[3]季瀏.普通高中體育與健康課程標準（實驗）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004：85-87.

[4]肖川.教育的理想與信念[M].長沙：岳麓書社，2002：103-107.