新課改下初中數學對學生思維能力的培養探討

黃啟昌

【摘要】在學生的漫長求學生涯中，初中學習的好壞與否起到承上啟下的作用。初中數學作為初中學習的重要學科，是初中教育的關鍵組成部分，伴隨著我國教育體系的完善與新課改的深入，培養學生思維能力成為整個教學過程的新方向，本文對新課改下初中教師教學過程中如何正確培養學生思維能力做出分析，從而達到提高學生綜合水平的目的。

【關鍵詞】新課改 初中數學 思維能力 培養

伴隨我國新課改的進一步深入，對初中數學的教育提出了更高的要求，為更好的幫助學生提高綜合水平，教師在教育過程中應注重培養學生的思維能力，要深入落實新課改的概念，更新教學觀念。在教學過程中要培養學生獨立思考問題，解決問題，使其擁有思維能力，將思維和數學理論相結合，教師用科學的方法更新教學的方式方法。

一、初中數學教學的現狀

（1）在教師教學的過程中，教師大多都是根據自己的思路去進行講課，沒有注意到學生的差異。每個學生的思維方式與理解發現問題的能力各不相同，在教學過程中如果教師根據學生的差異性進行教學，很難提高學生的綜合水平。在學習過程中，教師對各個同學的學習能力會有一個很好的了解，教師應根據學生自身的學習能力進行因材施教，對于學習成績不理想，理解能力較差的學生多引導多鍛煉，提升學生的學習成績。

（2）在教師的教學過程中，對于思維能力的培養還遠遠不夠，數學不同于其他學科，數學主要學習的是對問題解決的思路以及抽象概念的理解，因此要想更好的提高學生的學習成績，就必須培養學生的思維能力。[1]但從當今大部分教師的教育方法來看，還是在用傳統的教學方法，公式化的記憶方法進行傳授工作，使得學生解決問題的方式完全按照固定的模式，這就導致學生的思路被限制，知識運用不靈活的情況出現。

二、新課改下初中數學對學生思維能力的培養方式

（一）培養學生的觀測能力

觀察是發現與學習問題的前提條件，培養學生的觀察能力可有效培養學生的思維能力。沒有觀察就不會有發現的機會，更加不會有創新思維的機會，在日常的教學中，教師可在教課之前提出問題，問題的目標必須要明確，讓學生結合以往學過的相關知識觀察問題，提出解決問題的方法，踴躍發言，教師根據學生發言中總結出問題，并一一進行解答，教師要鼓勵學生踴躍發言，提高學習積極性，在學生的觀察過程中也要引導其使用正確的方法，避免學生出現理解誤區，積極的引導學生的觀察性質，培養其學習樂趣。舉個例子：在講解勾股定理時，勾股定理是一個基本的初等幾何定理，直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。如果直角三角形兩直角邊為a和b，斜邊為c，那么a?+b?=c?，若a、b、c都是正整數，（a，b，c）叫做勾股數組。先將這個概念給學生進行分析，然后給出相關的問題，讓學生結合定義觀察題目發現解題方法提出相關問題。這樣一來，學生的觀察能力有效的加強，思維能力也得到發散，學會自主積極思考問題。

（二）培養學習的學習興趣

在學生學習的過程中，了解學生的學習興趣和積極性是教師教學過程中首先要考慮的問題，興趣是學生愛學習的前提同樣也是學習中最好的老師。在教學過程中學生的良好學習氛圍和學生興趣的培養有利于啟發學生思維。教師在教學過程中可采用多種教學方法相結合的模式，來營造良好的學習氣氛，改變傳統教學模式帶來的枯燥乏味，激發學生學習的樂趣。數學這一學科的關聯性很強，這就使很多學生覺得數學枯燥、單一、乏味、學生對數學的學習由抗拒心理。教師必須改變這一問題，把學生帶到學習中來，培養學生的學習樂趣，打消抗拒心理。例如：在講解三角形具有穩定性這一知識點是，可利用多媒體教學營造學習氣氛，放映一些與穩定性有關的圖片，讓學生觀察其形狀以及特點引出相關的知識點，還可讓學生自己動手制作，在制作過程中發現規律，提高學生的學習樂趣還可提高其動手實踐能力。

（三）培養學生思維的靈活性

在數學學習的過程中，多多練習習題是學好數學的關鍵組成，數學學習中學生有很多問題需要解答。練習習題是考驗學生對知識掌握程度與運用的標準。在解題的過程中，大多數的習題都有多種解題的辦法，所以就要求教師在進行教學的過程中，不可以太過于的單一，應培養學生尋找多種解題的思路。[2]這樣一來，學生在尋求解題的多種方式時，思維方式會不斷的變化，受到了很好的啟發，并且鞏固了學習的基礎知識，提高了綜合水平。要讓學生從不同的方向思考問題，形成積極的思維模式，養成良好的學習習慣。

（四）培養學生的創新思維能力

隨著社會的不斷發展，，社會對創新型人才的需求愈來愈大。在初中的教育階段，培養學生的創新思維是必不可少的，初中階段也是培養學生創新思維的最佳時期，這就要求在教學過程中注重培養學生的創新思維。在當今的教學中，教師大多都根據教科書按部就班的進行講解，學生也只是按照教課書上的內容進行學習，在新課標的概念下，素質教育的核心并不是僅僅是培養學生的思維能力，也要培養學生的創新能力。在日常的學習過程中，教師應細心的設計好每一個教學步驟，設計不同的問題，相同的知識點用不同的習題表示出來，讓學生進行解答，在解答過程中引導學生歸納和總結，加深對知識的了解。學生在習題的鍛煉中，就會不斷的去研究思考每一個問題，在研究與思考中培養創新能力，增強創新思維能力。

結語：綜上所述，在初中教育的過程中培養學生的思維能力是至關重要的，在新課改的進一步深入下，教師應改善傳統的教學方式，不斷研究新的教學理念，提高學生的學習興趣，增強學習的創新性，以學生為本，讓學生在愉快的環境下學習，提高學習效率，培養學生的思維能力，將新課改落實到位。

【參考文獻】

[1]李新生， 張玉娟. 新課改下初中數學對學生思維能力的培養分析[J]. 課程教育研究， 2014（19）：162-163.

[2]劉貝. 新課改下初中數學對學生思維能力的培養淺析[J]. 中學時代：理論版， 2014（3）：44-44.