學法指導在財會教學中的應用

王蘭

【摘要】隨著社會主義市場經濟飛速發展和改革全面深化，我國會計管理體制、報表體系、監督體系、法規等諸方面都進行了改革調整。在新形勢下教師應如何順應改革、更新觀念，搞好財會教學工作呢？

【關鍵詞】學法指導 財會教學 應用

經濟的發展和社會的進步，最終取決于國民素質的提高和人才隊伍的培養。教師的根本任務是教書育人，為國家培養合格的人才。在新形勢下教師應如何順應改革、更新觀念，搞好財會教學工作呢？

目前中職學校的學生，年紀輕，缺乏職業意識，畢業后從事財會工作，能否學以致用，適應社會需要？這個重任就落在了職校教師的肩上。在教學中，我深感改革教學方法，突出學法的指導，是提高教學效果的有效途徑。通過近幾年的教學，著重在教會學生“課前預習、專心聽講、參與教學、及時復習、歸納知識、應用知識”方面進行了嘗試，力求做到“教”是為了不“教”。

一、課前預習

課前自學教材是教學的準備和基礎，是最容易被學生忽視的環節。為了給學生上課創造一個有利的心理狀態，把學生的注意力集中在課堂上，應根據教學內容的多少，安排5-10分鐘的時間進行預習，培養學生的自學能力，使教學具有針對性。比如課堂上提問，只要學生事先自學了教材，老師提出問題，學生多數能積極發言，盡管有的學生回答不盡完美，但只需稍加講解點撥，就能事半功倍。

在講解新內容之前，富于啟發式地向學生提出預習要求，激發學習興趣，讓學生通過讀書了解教材梗概、劃出重點、準備回答問題，是培養學生自學能力的重要途徑。

二、專心聽講

專心聽講是學好知識的關鍵，是教學中學習知識的中心環節和主要途徑。教學是一門藝術，教師對所教的專業充滿激情，充分利用語言技巧，把教材的概念、知識的難點及內在聯系，深入淺出地講出來，吸引學生專心聽講。

三、參與教學

參與教學是讓學生按要求積極參與課堂討論，回答提問，參加組間競賽，在老師講解中或講解后思考質疑，開拓多層次教學途徑，改單向傳導為雙向交流，讓更多的學生積極發揮“樂”學優勢。如結合教學內容抓住“重、難點”、“興奮點”、“熱點”提出問題，啟發思維，適當引入競爭等調控手段，定期開展討論。

四、及時復習

課后及時復習教學內容，是知識的提高和升華。復習是消化學習內容，強化知識，形成知識體系的重要方法。一課、一個單元、一個學期結束都要復習，指導和督促學生按教學進度，逐步實現有計劃地復習，讓學生自己動腦，把教材、筆記 、練習結合起來，編制復習提綱，指出重點難點，既及時消化了知識，又鞏固了知識，使知識更系統化、條理化，從機械記憶過渡到了意義識記，形成了一定的技能。

五、歸納知識

學生對所學內容進行整理、小結，根據教學內容的章節，或畫出圖表，或分類列出教材的基本內容，通過歸納形成自己的知識體系，對所要掌握的知識能清楚地篩選和呈現出來。

如《基礎會計》教材，它的內容安排是采取“積木式”結構，每章節之間都有一定的內在聯系，進行歸納時，采用圖表法效果很好，它能把概念、觀點，原理等理論知識形象地表現出來，也能使抽象、復雜、難懂的教學內容更形象、簡明、條理和系統，這對學生弄清概念之間的內在聯系、原理之間的邏輯結構會有明顯的作用。

另外，采取先練后歸納的逆推式方法，效果也不錯。如講“會計憑證”一章時，對原始憑證和記賬憑證如何填制這個問題，采用逆推式方法，先由教師啟發講解，讓學生做例題，然后通過練習，具體填制憑證，讓學生自己歸納“原始憑證”和“記賬憑證”的填制方法。這種先練習后歸納的教學方法，改變了課堂的結構，調動了學生的積極性，并培養了學生歸納概括能力，使其成為了教學主體。

六、應用知識

應用知識，是在接受知識的基礎上進行的再學習，也是理論聯系實際，正確地分析、解決問題的過程，它可以使所學知識得到檢驗和深化。

會計是一門應用性很強的學科，為了能更加牢固地掌握知識，運用知識，把知識變成技能、技巧，發展記憶思維、想象等認識能力，教師在教學中應采取形象化的教學方式，展示具體的會計實務處理過程和有關資料，結合實際，進行分層次、分類別的課堂教學，以模擬練習為主，突出技能訓練，啟發學生應用所學知識解決實際問題，提高學生的技能，開發學生的智力。

教師引導學生開展模擬練習，運用現代化的教學手段（投影、PPT等）以及建立會計實驗等方式開展教學，比教師獨占講臺，“包打天下”的填鴨式教學效果要好得多。

上述六個方面，是一個有機的統一體，各環節都有特定的作用。通過這幾個基本環節的教學，學生可以：（1）掌握教材的基本內容及重點、難點知識；（2）通過基本原理（觀點）的運用，提高自身分析問題、解決問題的能力，實現知識的正遷移；（3）落實雙基教學配套，融知識、能力，覺悟的培養于一體。

通過開展“學法指導”，改變了教學模式——變“單一式”為“復合式”；改變了課堂結構——變“填鴨式”為“三主式”；活躍了課堂氣氛——變“死氣沉沉”為“生機勃勃”。學生掌握了正確的學習方法，提高了素質，也增強了教師的教研意識和教研能力。

總之，教有教法，學有學法。我認為在財會教學中，教法和學法相結合，以教帶學，才能培養學生的適應能力和解決問題的能力，提高教學效果。 當然，改變教學方法，開展“學法指導”，還有待于進一步完善，還需在實際教學工作中繼續努力探索，更上一層樓。

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