注重實驗教學改革 培養學生創新能力

周雪峰

【摘要】實驗教學作為理論教學的延伸與補充，是提高學校教學質量的重要環節，更是培養學生創新能力的關鍵因素，隨著創新教育的開展，實驗教學改革日益受到高校重視。為了適應新形勢下的人才需求，本文探討了實驗教學改革中，培養學生創新能力的幾點體會，以期對高校的實驗教學改革提供參考。

【關鍵詞】實驗教學；教學改革；創新能力

人類進入21世紀后，知識經濟引領時代潮流，創新教育成為主旋律，學生創新能力的培養日益受到各大高校的重視[1]。實驗教學作為理論教學的延伸與補充，擔負著培養學生科學品質、求學態度、創新思維的重任，是培養學生創新能力的重要環節[2]。然而長期以來，國內各大高校普遍對實驗教學的重視程度不夠，片面地強調理論教學，而忽視了最為關鍵的實驗教學[3]。本文就實驗教學的內容、實驗教學的方式、實驗教學的管理體系等方面探討了實驗教學改革中，培養學生創新能力的幾點體會。

1創新實驗教學內容

增加設計性實驗，減少驗證性實驗，創新實驗教學內容[4]，具體可通過以下幾方面進行：（1）增加設計性實驗項目，學生可根據個人興趣愛好，準備并設計完成實驗項目，期間老師只起輔助作用；（2）選擇日常用品作為實驗樣品，讓實驗項目來源生活并貼近生活；（3）在實驗教學中引入老師的科研項目，了解該實驗的目的、意義、方法及解決問題的思路；（4）在實驗課程中結合實際生產工藝，緊密聯系生產實踐，從整體流程上看待具體科學問題。如此不僅能夠培養學生的創新能力，而且能夠激發學生的創新意識。

2開展研究式教學方式

改變傳統的實驗教學方式，注重實驗教學的過程，開展課前預習、課后討論的研究式教學方式，具體可通過以下幾方面進行：（1）實驗前要求學生認真查閱相關文獻，做出具體的實驗方案，并寫出預習實驗報告，老師在課前隨機抽查學生的實驗報告，被抽到的學生要為大家講解自己所做的實驗方案，并回答大家提出的問題；（2）學生講解完成后，老師就實驗方案和存在的問題做總結補充，同時介紹實驗技術的發展情況和應用前景，引導學生在業余時間進行擴展學習；（3）實驗中要求學生積極思考，自己動手完成各項實驗操作，老師負責提示實驗要點和注意事項，并糾正學生的不規范操作，讓每個學生的動手能力都能得到充分鍛煉；（4）實驗后要求學生進行分組討論，特別是研究性實驗，一要討論實驗方案是否合理，分析實驗結果是否精確，探討設計思路是否唯一，并鼓勵學生設計新的實驗思路；二要總結實驗過程中遇到的問題，并進行集中點評指正，使大家共同受益。通過開展課前預習、課間動手、課后討論的研究式教學方式，不僅能培養學生嚴謹求是的學習態度，而且能鍛煉學生獨立自主的創新能力。

3優化實驗教學管理體系

優化實驗教學管理體系，完善實驗教學運行機制，優化實驗教學人才隊伍，提高實驗室人才培養能力[5-6]，具體可通過以下幾方面進行：（1）建設實驗室管理委員會，負責實驗教學設備的管理與維護，藥品試劑的采購與管理，實驗教學改革與實驗教材的編寫與服務；（2）建立實驗室設備的信息管理平臺，將實驗設備的編號、名稱、規格、型號等信息統一輸入該平臺，實現網絡化管理；（3）建立實驗教學監控和評價體系，采用專家不定時聽課、學生不定期評教等制度，調動實驗教學隊伍的積極性，促進實驗教學質量的提高[7]；（4）改變傳統的實驗課程考核方式，綜合學生的實驗方法、操作技能、試驗態度以及實驗過程中發現解決問題的能力，建立新的實驗教學考核體系。學生的實驗教學成績由實驗報告成績（40%）、實驗平時成績（40%）、其他（20%）等多項構成，考核方式包括口試、操作、報告、筆試、答辯論文等多種方式，既保證了成績的客觀公正，又培養了學生的創新能力。

4實行開放式實驗教學

隨著實驗教學的改革，傳統的封閉式實驗教學已不能滿足創新人才培養的需求，圍繞實驗教學和創新能力的研究，構建資源共享、統一管理的開放式實驗平臺勢在必行[8]。學生經過申請批準可進行開放式實驗課程，該課程內容不再局限于課堂教學時間，還可利用自己的業余時間到這個開放式實驗平臺，開展選修的實驗課程，充分利用實驗平臺現有的儀器設備，提高實驗平臺的使用率，不僅延長了學生與實驗的接觸時間，鍛煉了學生的實驗能力，而且擴大了學生的知識面，擴寬了學生的實驗思維，為實驗教學培養創新人才提供了基礎條件。

5信息技術助推實驗教學

隨著科技的進步，信息技術得以廣泛應用，實驗教學也不例外，通過信息技術助推實驗教學改革，可通過以下幾方面開展：（1）設計制造先進的實驗教學儀器與設備，保證學生受到高科技含量的實驗訓練；（2）編制生動形象的多媒體課件，將難以理解的儀器設備進行分解組裝，揭示其復雜構造下的知識原理，易于學生理解；（3）構建網上實驗室，將實驗動畫和錄像等電子音像材料傳到網上，學生利用網絡資源學習，不受時間和地點的限制，通過自學即可了解實驗內容，深受廣大學生歡迎。

6鼓勵學生參加科研活動

組織高年級學生盡早參加科研活動，培養學生的科研能力，利用業余時間跟著本專業的老師、研究生進行科學實驗，并參加定期組織的學術討論，使學生盡早了解學科方向與前沿，培養學生的科研和創新能力。此外，在學校設立大學生創新基金項目，每年組織一次，以項目管理的形式，資助在校的大學生開展創新性實驗培訓和研究性實驗學習，學生可自主申請項目，并根據申請額度如期完成實驗項目。通過創新性實驗項目的鍛煉，不僅能開闊學生的視野，而且能提高學生的創新思維和創新能力。

【參考文獻】

[1] 王偉，黃瑞敏，崔艷宏等.探索實驗教學質量工程新模式[J].實驗室研究與探索，2013，32（11）：134-136.

[2] 田飛，趙桂枝，魏秀然.高校實驗室管理與創新探討[J].高校實驗室工作研究，2011，109（3）：63-65.

[3] 趙鎮，趙醒村，張虹等.對高校實驗室管理的思考[J].蘭州教育學院學報，2011，27（1）：108-109.

[4] 施鼎方，徐競成，朱毓秀等.開設綜合性實驗項目促進創新能力培養[J].實驗室研究與探索，2012，31（8）：85-87.

[5] 劉鶴，荊晶，王曦.高校實驗室管理工作的定位與思考[J].高教研究與實踐，2011，30（4）：11-15.

[6] 陳憲明.論高校實驗室管理的觀念創新[J].實驗技術與管理，2011，28（2）：21-23.

[7] 郝秋娟，李樹立，李娜.生物工業分析實驗教學改革及實踐[J].廣東化工，2013，22.

[8] 肖玉魏，高智琛.高校實驗室管理體制改革的探索與實踐[J].實驗室科學，2011，14（2）：157-159.