中專計算機組裝與維修課程教學的有效性探討

孫建術

【摘要】計算機組裝與維修課程對學生操作水平要求高，因此在維修課程教學中，教師必須注重培養(yǎng)學生動手實踐能力。如何將計算機組裝與維修理論基礎知識和實踐教學完美融合，是每一位教師必須思考的問題，只有不斷創(chuàng)新教學途徑，注重教學質(zhì)量和效率，才能幫助學生更好地適應社會工作崗位需求。本文將對中專計算機組裝與維修課程教學的有效性進行探討。

【關鍵詞】中專計算機組裝與維修課程 現(xiàn)狀 措施 探究

中專計算機組裝與維修課程教學旨在培養(yǎng)更多技能型人才，然而在實際教學當中，學生出現(xiàn)了諸如操作能力不強一類的問題，需要教師在教學過程中引起注意，加強對計算機組裝與維修課程教學的重視程度，強化學生實踐能力。筆者將分別從：中專計算機組裝與維修課程教學現(xiàn)狀、促進中專計算機組裝與維修課程教學的有效措施，兩個部分進行闡述。

一、中專計算機組裝與維修課程教學現(xiàn)狀

經(jīng)筆者分析，目前在中專計算機組裝與維修課程教學方面還存在諸多問題，通常表現(xiàn)在：教學效果不理想、教學內(nèi)容更新慢，筆者將就這兩方面進行闡述。

（一）教學效果不理想

目前中專計算機組裝與維修課程教學效果不太理想，這是由于教師教學手段過于落后，教師在實際教學中依然是以教材為主，向?qū)W生灌輸理論知識，長此以往，學生的實踐技能無法得到提升，最終導致教學效果不理想。此外，教師在實際教學中未能與學生進行溝通交流，無法掌握學生的學習情況，因此導致教學效率低下。

（二）教學內(nèi)容更新慢

其次，中專計算機組裝與維修課程教學內(nèi)容更新速度慢，經(jīng)筆者調(diào)查，現(xiàn)有的中專計算機組裝與維修課程教學內(nèi)容大多為舊版本，無法跟上時代的發(fā)展趨勢，一些新型的技術、概念都未涉及其中，嚴重影響到教學進度。

二、促進中專計算機組裝與維修課程教學的有效措施

（一）更新教師教學觀念，重視實踐教學

受到教師教學理念、課程目標等方面因素的影響，部分中專學校在開展計算機組裝與維修課程時遇到了困難，很多教師雖然意識到實踐教學的重要性，但沒有將其運用到教學中，讓其仍然停留在口頭。拓寬計算機組裝與維修課程教學途徑，需要教師更新教學觀念和方式，尊重學生在課堂中的主體性地位，在計算機組裝、維修操作過程中，可以采取親身示范、學生模仿的方式，逐一糾正學生在操作中的錯誤動作，提高學生操作水平。

計算機組裝與維修以計算機等現(xiàn)代化科技產(chǎn)品為基礎，實也對學生實際操作能力提出了更高要求，在教學過程中，教師應將理論知識與實踐操作聯(lián)系在一起，讓學生親身體會計算機組裝與維修操作程序和注意事項。

（二）整合實訓教學內(nèi)容，提升學生實踐能力

計算機組裝與維修課程和實訓課程往往是分開的，以至于學生在獲取理論知識后不能馬上進行實踐，因此，教師必須整合實訓教學內(nèi)容，制定針對性實訓任務，在帶領學生完成任務的過程中，激發(fā)學生好奇心，引導學生多進行實踐。整合實訓內(nèi)容時，應注意以下兩部分：從實訓任務的角度分析，教師需根據(jù)學生實際情況，綜合考慮學生基礎知識水平、教學目標等方面，制定“階梯型”實訓任務[2]，既能檢驗全班基本操作能力，也能兼顧到成績較好的學生；從學生實踐能力的角度分析，實訓內(nèi)容應該貼近工作需要，不把過難的內(nèi)容帶到課堂，提升學生實訓教學參與程度。同時，如果實訓教師和專業(yè)教師不是同一個人，則兩位教師應該通力協(xié)作，多在日常交流實訓內(nèi)容，不斷創(chuàng)新課堂，吸引學生好奇心和注意力，激發(fā)學生探索欲望。

（三）采用任務驅(qū)動法，激發(fā)學生學習興趣

為促進計算機組裝與維修技能的提高，教師可將任務驅(qū)動法應用其中，例如：教師在對計算機主板進行講解，可以將主板與計算機內(nèi)存、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡等設備聯(lián)系起來，一來加強學生對主板的認知，從而還能使學生的知識面得到拓展。實際上，主板對計算機的兼容性與穩(wěn)定性均有一定影響，對計算機的運行起到至關重要的作用。將任務驅(qū)動法應用到計算機組裝與維修課程教學中，能提高學生學習熱情，加強對計算機構造的了解。

（四）實施合作教學，提高學生的思維方式

教師在開展合作教學時應明確學習小組的共同目標，并且設定評價和獎勵的標準，激發(fā)團隊意識和個體責任感。所有合作學習的活動都是圍繞著特定目標展開的，教師通過小組總體成績作為獎勵和評價的標準，把個人之間的競爭轉化為小組之間的比拼，促進小組組員的合作意識，讓學生在各自的小組中各盡所能，得到最大程度的提高。

例如，在對微型計算機系統(tǒng)基本結構進行學習時，教師可以采用合作教學策略，并設置相關問題：世界上第一臺計算機叫什么？微型計算機的系統(tǒng)組成部分包括哪些？微型計算機系統(tǒng)的軟件系統(tǒng)都包含什么？通過問題的設置，要求每個小組對相關問題進行調(diào)查與思考，并在課堂上分享，以此加強學生對計算機系統(tǒng)的了解。

（五）課堂互動教學模式，創(chuàng)建良好的學習氛圍

在現(xiàn)代教育的模式中，主要以學生作為主體，從而發(fā)揮出學生的創(chuàng)新與動手能力。而計算機組裝與維修課程是一門實用性較強的學科，針對初學學者來說，在完成教師布置任務的前提下，教師還應加強學生之間的溝通與交流，使學生之間相互學習對方的有點，從而了解自己的不足。因此，開展學生互動的任務教學模式就顯得尤為重要。

例如，在學習的計算機運行保養(yǎng)與維護時，教師可以布置相關的任務，并為學生留有一定的思考時間，從而來鞏固所學的相關知識或者對其疑問進行解惑。

結束語

綜上，中專計算機組裝與維修課程作為一門實踐性課程，對學生提出了很高的要求，為了促進學生實踐能力的提高，計算機教師必須采取多種教學措施，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生操作能力的提升。

【參考文獻】

[1]邵海燕. 中職計算機專業(yè)課有效教學的研究——以《計算機組裝與維修》課程為例[J]. 電腦知識與技術，2012，09： 2165-

2168.

[2]李毛.淺談中專計算機組裝與維修課程教學有效性[J].計算機光盤軟件與應用，2012，08：114-115.