高師聲樂教學改革研究述評

牛茹

摘 要：高師聲樂教學如何能更好的適應當下的社會生活，是每一位聲樂教育者經常思考的問題，諸多專家學者從不同的立場和角度對其進行關注。研究現狀大多從理論和實踐兩個層面進行把握：首先，在聲樂理論教學中，應緊密聯系基礎音樂教育的教學實際，不斷積累基礎教育教學經驗，學習、借鑒、綜合國內外先進教學方法。其次，從實踐上來講拓寬實習基地建設，加強實踐教學的力度、為學生創造更多的藝術實踐機會，使他們在實踐中得到了鍛煉和提高。

關鍵詞：高師聲樂；教學改革；研究綜述

中圖分類號：G249.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）14-0215-01

進入新的世紀伴隨著經濟發展和國內外環境的不斷變化，我國高等學校教學體制也面臨全面的改革，從上世紀九十年代末，我國部分高等師范院校音樂教育專業逐步開始擴大招生，學生中因聲樂專業較多，這一現象必然對聲樂教學模式提出新的要求。此外從經濟的發展要求來看，不同的社會狀況使對于音樂人才的需求也有所變化和提升，從單一的音樂人才的需求正向具有綜合能力人才的改變。一系列綜合情況的出現，使得傳統的音樂教學模式特別是聲樂教學改革勢在必行。在高師音樂學科中聲樂學習者是一個龐大的群體，聲樂改革的關注者和探索者也較多，聲樂教學改革的主要群體是高校聲樂教育工作者和部分音樂理論研究者，他們站在不同的視角，發現當下聲樂教育的需求，對聲樂教學的思想和模式，提出自己的看法和進行嘗試，形成了較為豐碩的成果。

對于這些高校聲樂教學改革的成功進行瀏覽分析，研究者們大都本著將教學理論與社會實踐相結合的精神，對于聲樂教育的環境以及教學過程中出現的問題進行了深入的探討，也取得了一定的成績。綜合來看，我國對于聲樂教育改革的研究主要集中在以下幾個方面。

一、教學觀念

關于教學觀念的研究主要內容是從整體方向上對聲樂教學思想定位問題。許多聲樂教育改革者認為，在新的環境下，高師聲樂教育工作者必須明確。對學生的的培養目標要從力圖培養專業的音樂表演人員，向培養和造就大量的具有較強綜合能力與實踐能力的音樂教師轉變。長久以來，地方高等師范院校都是一味的照搬專業音樂院校的聲樂人才培養模式，主要是以舞臺表演為主要目標的教學模式，這些看似完備的聲樂教學模式其實與地方音樂聲樂教學的需求相差甚遠，與生源的能力水平和素養嚴重不符。當下高等師范音樂教育特別是聲樂方向的教學方式，音樂教育與音樂表演專業的教學模式一定要有所區別，高等師范教學一定要突出師范類教學的性質，這是比較重要的要求。因為普通高等師范院校所培養的音樂學生都是未來的人民教師，他們將來絕大部分是要從事各類學校的音樂教學工作，或者說以教師工作為主。因此，高等師范院校的學生的學習聲樂不僅是要學會怎么唱，還要學會采取什么樣的方式去教授學生唱，既要有理論也要有實踐。而對于音樂表演方向的學生更為重要的怎么樣更好的在舞臺上去表演征服觀眾，實踐性較強。在我們的聲樂教學當中一定要對其特征的表現有所側重。

因此對于師范生教學模式的思考，諸多專家學者大多數認為，師范生的教學要突出其師范性，注重學生的知識基礎，要進行多種能力的培養，如教學能力、說課能力、心理溝通能力多方面能力的訓練。但是對其表演基本的功的訓練也尤為重要，因為對于任何一位高等師范院校的聲樂學生來，能夠在舞臺上獨立表演也是他們必須具備的實踐能力之一，這樣他們的教學才會有更強的說服力。音樂能力的展現必然要依靠表演來實踐，否則我們的教學就會顯得非常的空洞無力，良好的舞臺表演能力是每一位聲樂教育者必須具備的基本功。因此，作為一名合格的音樂教師如果既能上好課，又能在舞臺上為大家演唱。多學科全面的專業基礎知識，嫻熟的聲樂技巧，良好的舞臺表現能力，這些都是一位高等師范院校聲樂學生應具備的必要能力。

二、教學模式

合理科學的教學模式的有效執行，在任何一個階段的教學過程中都至關重要。隨著國內外環境的不斷變化，高等師范院校招生規模和學生質量數量的變化，我國傳統的“一對一”聲樂教學方式授課模式，在當前的教學環境之下已經曝露出許多的弊端，比如師生比例嚴重失調，聲樂教師工作量大，造成了學生與教師之間的多種矛盾。大多數研究者指出了這一點，并提出了要改革傳統的聲樂教學授課形式，探索建立適應當下高等師范聲樂教學的模式勢在必行。但又必須考慮到聲樂技巧課的這種獨特的教學性質，不能完全脫離獨立輔導教學，所以我們可以進行多種的嘗試，在具體上課過程中，采取以個別課為主，同時加入專業理論輔導、專項語言訓練、集體表演等多種教學模式的改革。另外在專業聲樂教學中一定要增強學生的互動性，傳統的老師一味教學生被動的學的時代已經一去不復返了，我們必須采用生動的教學模式，促進師生交流，積極引導學生興趣，增強學生的主動性，加強師生的互動，從主觀上改變聲樂學生的主動性，這樣將極大的提高學生的學習興趣，教學成果會自然有所提高。

三、教學手段

目前，隨著互聯網的推廣和電腦的普及，人類的信息來源產生了很大的變化，這為高師聲樂教學帶來許多的機遇和挑戰。因此，對媒體在聲樂教學中的影響與應用成為了許多高師聲樂教學工作者研究的教學手段中的主要方面。傳統的聲樂教學，主要以老師為主，運用語言和相對應的師范進行教學，其實這是早期“口傳心授”教學模式的延續。多媒體的運用使教學的信息量飛速增加，師生可以利用多媒體多種視聽方式改變自己的教與學，獲得最為前沿的聲樂教學動態，分析研究利用更新自己的教學方式，大大提升了聲樂教學的更新能力，比較迅速的了解和適應當下高師聲樂教學的現狀，與時俱進不斷的提高。所以我們如今必須適應時代發展的需要，在我們的高師聲樂教學中，合理而有效的掌握多媒體的教學方式，最大效率的應用多媒體教學，并把經驗傳授于學生，掌握多媒體的技能豐富學生的綜合能力。另外，還要不斷探索創新教學手段。一種新的適應性較強的教學手段往往是在教學實踐工作中產生，作為高師聲樂教學的老師必須時刻保持一種革新的精神和態度，用善于發現的眼睛查看教學中的不足和成果，保留優勢改變不適應聲樂教學的舊的方式，大膽創新，就會有所成效。

隨著音樂教學新課程的頒布，作為基礎教育培養師資的高等師范院校，如何改革舊的培養模式，培養適應基礎教育新課程改革要求的人才，成為當前高師音樂教學工作的重中之重。可見，分析了當前高師音樂教育，特別是聲樂教學中存在的問題，從聲樂課堂教學的角度出發，研究了教學中培養基礎音樂師資的積極因素，探索了一套集專業性、知識性為一體的多維音樂教學新方案尤為重要。首先，本課題對該課題的國內研究現狀進行了總結和述評。其次，重點探索當前我省乃至我國高師教學改革的新模式。當前高師音樂師資的培養，基本上沿用音樂專業院校以學科為中心的培養模式，特別是聲樂教學中，還存在著諸多問題。就目前聲樂教學而言，必須盡快總結過去、調整現狀，轉變觀念，促進自身的進步與發展。作為承擔著為基礎教育培養師資的高等師范院校，如何才能適應新課標的要求，培養適應新課程要求的基礎教育師資，成為高等師范院校當前面臨的一個重要課題。

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