高校聲樂教學中歌唱思維的培養和運用分析

何敏

摘 要：對于高校聲樂教學來講，教師能否采取有效的方法幫助學生培養歌唱思維，直接影響著教學質量的好壞。歌唱思維具有抽象性，其對聲樂教學的影響力主要體現在對歌唱效果的決定作用上。當前我國高校教學中普遍對此不夠重視，致使聲樂教學成效長期無法令人滿意。本文立足我國高校聲樂教學現狀，對歌唱思維的培養和運用策略作了簡要探討。

關鍵詞：高校教育；聲樂教學；歌唱思維；培養；運用

中圖分類號：J616-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）14-0227-01

聲樂演唱具有藝術性特征，需要演唱者充分發揮創造性，在掌握歌唱技術的基礎上，演繹出特色。在實際的演唱過程中，技巧固然是一個要點，但歌唱思維的影響力也是無法否認的，其通過創造與演繹作用于演唱效果，是演唱者本身素質和能力的集中體現。

一、高校聲樂教學中歌唱思維的培養和運用分析

歌唱思維實際上是一個寬泛的概念，其涉及想象思維、情感思維以及創造思維多個方面，若演唱者無法合理把握，那么演唱效果必然會受到影響。在高校聲樂教學中，教師應重視歌唱思維對學生素質的巨大影響，在教學實踐中有意識的培養學生的歌唱思維，并幫助學生掌握運用方法。由于篇幅問題，本文僅以想象思維和情感思維為例進行分析。

（一）想象思維方面

歌唱是一項極富藝術感的行為，過程中演唱者應在腦中勾勒出一副與歌曲意境相吻合的畫面。此舉能夠幫助演唱者理解歌曲中蘊含的感情，表現也會更有感染力，而演唱者究竟能否做到這一點，實際上就取決于其想象思維。從本質上來講，想象思維可以分為兩個方面去理解，其一為形象性，指的是勾勒出的畫面要足夠形象和具體，以《我愛你，塞北的雪》這首歌為例，演唱者腦海中呈現的畫面應是北國雪景，而非江南雨巷；其二為交融性，指的是演唱者要能夠將自身融于勾勒出的情景中，并通過心靈感悟表達感情，以《我親愛的爸爸》這首歌為例，演唱者要將自己融入“勸說父親”的場景中，用心體會勸說者的心情，只有這樣才能將歌曲中蘊含的深情表現出來。

對于想象思維的培養與運用，本文建議采取以下方法：（1）幫助學生掌握發聲技巧。對于聲樂演唱而言，發聲技巧是最基礎的一點，但由于問題比較抽象，實施難度還是比較大的。以呼吸力度的訓練為例，在教學過程中教師很難樹立明確、具體的標準，學生往往并不理解教師所說的力度為何種程度的力度，在學習的過程中只能憑感覺確定。再加上發聲練習需要重復多次，學生很容易失去耐心和興趣。對于這些問題，教學過程中教師可通過豐富語言、打比方等方式將要求標準具象化，比如在形容腔體打開的時候，可通過“外哭內笑”等詞匯使學生正確理解教師的要求。（2）重視情景交融。在學生掌握相關的演唱技巧之后，教師就要重視強化情景交融的相關訓練。以《黃水謠》為例，其前后描述的場景大相徑庭、對比鮮明，在演唱過程中情感融入就顯得格外重要。對此，教學過程中，教師應引導學生根據歌曲內容進行想象，并結合相關的歷史知識，使學生真切的體會到歌曲中的情感。

（二）情感思維方面

聲樂演唱的成敗體現在其能否傳遞出相應的情感、是否能夠引起共鳴。每一首歌曲中都蘊含著其所要表達的情感，而將這種情感傳遞出來，是演唱者的責任之一，也是打動觀眾的前提。只有演唱者做好傳遞，聽眾才能夠接受和理解歌曲內涵。以《父親》這首歌曲為例，其經常令聽眾眼泛淚光，但此種效果與演唱者高超的情感表達方式有著密不可分的聯系，倘若演唱者只是干巴巴的唱詞，是很難令聽眾產生情感共鳴的。

在情感思維方面，本文建議聲樂教學中采取如下做法：（1）注重學生的情感體驗。聲樂演唱講究情真意切，只有情真，才能意切。所以，教學過程中，教師應幫助學生獲得深入的情感體驗。以《在希望的田野上》為例，教師應引導學生體驗歌曲中表達的情感，幫助他們領悟置身于希望的田野上時的心情。相同的意境在不同人的眼中是完全不一樣的，他們的情感體驗也不一樣，而這種差異正是演唱意境存在區別的主要原因，也是個人特色形成的基礎；（2）鍛煉心理素質。很多學生在學習的過程中都會出現情感與歌曲無法緊密結合的情況，究其原因，很大一部分應歸結于心理素質問題。為了解決這個問題，教師在教學的過程中應鼓勵學生融入情感，賦予歌曲靈魂，將藝術與技術結合起來。除了想象思維、情感思維之外，創造思維也是聲樂歌唱思維的一個方面，對其的培養同樣需要教師結合學生狀況積極改進方法，此文不再詳述。

二、結語

總體來講，目前我國高校聲樂教學中依舊存在情感訓練得不到重視、教學思路僵化等問題，對此，學校和聲樂教師都應加強重視。歌唱思維相對比較抽象，在培養的過程中，教師起著十分重要的作用。因此，聲樂教學中教師有必要積極發揮作用，改進教學方式，適當加大對情感體驗和心理素質的訓練力度，幫助學生掌握相關的演唱技巧和情感融入方式，改善其演唱效果。

參考文獻：

[1]許迪迪.普通高校聲樂教學中歌唱表演能力的培養[J].北方音樂，2015（18）.

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