談?dòng)洈⑿陨⑽牡膶?xiě)法

邱艷平

記敘性散文是在真人真事的基礎(chǔ)上，或虛構(gòu)個(gè)別細(xì)節(jié)，或想象虛擬各類(lèi)故事，或邊敘事邊以抒情筆調(diào)抒發(fā)自己的思想感情，或把哲理性思索蘊(yùn)涵在生動(dòng)具體的敘事描寫(xiě)之中，或采用蒙太奇的剪輯方式以幾個(gè)片斷組合成文的。下面，我主要對(duì)高中生練習(xí)這類(lèi)散文的寫(xiě)法談一談我粗淺的看法。

一、選材要選生活中高雅的、易于抒發(fā)情感的東西

有些高中生寫(xiě)的文章具有一種低幼化傾向，寫(xiě)作水平看上去還停留在初中甚至小學(xué)階段，一看到文題便開(kāi)始胡編亂造、東拼西湊，寫(xiě)出的東西生硬晦澀，缺乏情感。這其中的主要原因是不會(huì)取材于生活實(shí)際，不會(huì)將來(lái)源于生活的東西寫(xiě)得高雅。

一般地講，記敘性散文的取材有三類(lèi)：一類(lèi)是取材于以前的生活即歷史故事，學(xué)生穿越歷史時(shí)空，在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊(yùn)、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時(shí)代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價(jià)值與意義。第二類(lèi)是來(lái)源于現(xiàn)在的生活，要選擇現(xiàn)實(shí)生活中的那些能夠觸動(dòng)人靈魂內(nèi)核的動(dòng)人故事，它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動(dòng)人心魄，震山撼海；有的發(fā)人深思，啟人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。第三類(lèi)是來(lái)源于書(shū)中的生活即于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創(chuàng)作源泉，釋放才情，張揚(yáng)文采。或從中采擷一段動(dòng)人故事；或干脆對(duì)書(shū)中人物直接點(diǎn)評(píng)；或故事新編，花樣翻新……但無(wú)論是哪一類(lèi)，都應(yīng)注意要將文章寫(xiě)得感情充沛，不脫離生活。

二、善于運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式

許多考生寫(xiě)的作文選材不錯(cuò)，既扣題，又有現(xiàn)實(shí)意義，但仍然給人清淡如水的感覺(jué)，原因是缺少必要的描寫(xiě)。在記敘性散文中，“描寫(xiě)”承擔(dān)著重要的作用，如果一味地記敘，文章就會(huì)平淡無(wú)奇，“描寫(xiě)”則可以為你的文章增一抹亮色。

尤其是在寫(xiě)人敘事的文章中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加能為文章起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如2007年北京卷高考滿分作文《沉默的父愛(ài)》中，作者寫(xiě)到父親的皺紋、父親的眼神、父親的背影，每一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)都顯示了無(wú)言的父愛(ài)，我想：兒子能感悟到這無(wú)言的內(nèi)涵，是父親最值得欣慰的事情吧！這種無(wú)言的理解與溝通，最令人心動(dòng)。“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。”深沉而質(zhì)樸的情感，含蓄而雋永的語(yǔ)言，遠(yuǎn)去的腳步帶給我們的心靈的溫暖，令人潸然！

我們?cè)谶\(yùn)用描寫(xiě)時(shí)要能準(zhǔn)確地捕捉事物的細(xì)部特征，同時(shí)要學(xué)會(huì)力求用簡(jiǎn)約生動(dòng)的筆觸去勾勒、描摹，給讀者留下鮮明突出的印象。描寫(xiě)分兩種：一類(lèi)是白描，一類(lèi)是細(xì)描。白描是一種簡(jiǎn)潔樸素、不加渲染的描寫(xiě)方法，而細(xì)描則要求筆法工整，描繪細(xì)膩。如果說(shuō)白描相當(dāng)于中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意，那么細(xì)描更像是中國(guó)畫(huà)中的工筆，但對(duì)于高考作文800字的篇幅來(lái)講不論運(yùn)用哪一類(lèi)，都應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔、干凈，一般不會(huì)是濃墨重彩，關(guān)鍵在于抓住細(xì)節(jié)的精神。

三、情節(jié)安排要跌宕起伏

“文似看山不喜平”，寫(xiě)人敘事若平鋪直敘，像流水賬一樣，必然寡然無(wú)味；須知，只把事情“寫(xiě)清楚明白”不等于是好文章，只有寫(xiě)出情趣和理趣，寫(xiě)出波折，才會(huì)打動(dòng)閱卷老師。古人提倡寫(xiě)文章要能“尺水興波”，就是說(shuō)，短文章也要寫(xiě)出波瀾。在一般情況下，在考場(chǎng)上拿到試題后，考生自己頭腦的庫(kù)存的現(xiàn)成材料不可能本身就具有波瀾起伏、曲折多變的特點(diǎn)，這就要通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)加工，使文章的整體布局和情節(jié)安排曲折多變。例如，2005年湖北滿分作文《一雙童鞋》，寫(xiě)的是一位老婆婆為快過(guò)生日的孫子買(mǎi)了一雙心愛(ài)的童鞋，不想其中一只被一個(gè)乘客撞出了飛馳的火車(chē)窗外，文章的結(jié)尾寫(xiě)到老婆婆將另一只也扔出了車(chē)窗，全車(chē)廂的人一片嘩然，而老婆婆的一席話卻引人深思：“哈哈，我剩下這單獨(dú)的一只也沒(méi)用，爽性把那只也扔了，沒(méi)準(zhǔn)別人會(huì)撿到，配成一對(duì)就好了。”開(kāi)頭懸念迭起，結(jié)尾卻讓人幡然醒悟：我們應(yīng)拋棄錙銖必較的煩惱與痛苦，我們心中的天空會(huì)變得無(wú)比遼闊，縱然是物質(zhì)上一貧如洗，但在精神上我們卻可以富比王侯。這樣深化了主旨，將文義推向了極致，使文章彌漫著一股迷人的哲理芬芳。

要注意講究安排情節(jié)的藝術(shù)技巧，可以欲揚(yáng)先抑，也可以欲抑先揚(yáng)，虛構(gòu)個(gè)別情節(jié)，改換部分情節(jié)以扣住題意，把發(fā)生的幾件事進(jìn)行合理的改造，將幾個(gè)人的事情匯集到一個(gè)人身上等。如果我們能在文章前半部分巧設(shè)伏筆，做到疑竇叢生、引人入勝，而結(jié)尾又打造了一個(gè)情理之中、意料之外的結(jié)局，做到余音繞梁、遐思無(wú)限，那就更好了。

以上三點(diǎn)就是本人在教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)出的記敘性散文的寫(xiě)法規(guī)律，希望能對(duì)學(xué)生們有所幫助。

（虎林市高級(jí)中學(xué)）