行業(yè)化職業(yè)教育內(nèi)涵解讀與建構(gòu)

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)高技能人才的需求逐漸增加，如何才能在更短的時(shí)間和更有效的空間內(nèi)造就出優(yōu)秀、高素質(zhì)的人才，這就需要在政府、企業(yè)、學(xué)校三方的協(xié)同下，建立符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的行業(yè)化職業(yè)院校。但是，目前，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育中普遍存在職業(yè)院校的行業(yè)性不明顯、優(yōu)勢(shì)不突出問題。為此，重新解讀行業(yè)化職業(yè)教育的內(nèi)涵，在充分認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索行業(yè)化職業(yè)教育建構(gòu)原則，借助成功案例總結(jié)行業(yè)化職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于指導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育向著更加科學(xué)合理的方向發(fā)展，并有效提升職業(yè)教育的話語權(quán)和社會(huì)地位。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)化職業(yè)教育；辦學(xué)特點(diǎn)；建構(gòu)原則

【中圖分類號(hào)】G710【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2016）08000504

我國(guó)的職業(yè)教育長(zhǎng)期存在辦學(xué)體制僵硬、人才定位不清晰、缺乏文化滲透、與社會(huì)需求脫離、缺乏地域特色等諸多問題。 最重要的是職業(yè)院校沒有根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行合理規(guī)劃和調(diào)整，導(dǎo)致市場(chǎng)錯(cuò)位、人才短缺和學(xué)生就業(yè)困難并存等一系列問題。深入剖析這些問題產(chǎn)生的原因，不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育院校普遍存在的專業(yè)分布與人才定向和企業(yè)、行業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)校只是盲目求大求全，所設(shè)專業(yè)并未厘清培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特色，導(dǎo)致特定專業(yè)的職業(yè)定位模糊，畢業(yè)生就業(yè)困難。所以，探究行業(yè)化職業(yè)教育辦學(xué)模式應(yīng)該成為未來職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和理想取向。

一、行業(yè)化職業(yè)教育的內(nèi)涵界定

行業(yè)化職業(yè)教育是指以職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在把握職業(yè)教育內(nèi)涵特征、遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照行業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)的專注度和凝聚度，以校企合作、政府適當(dāng)介入的管理體制、運(yùn)行機(jī)制實(shí)現(xiàn)與行業(yè)或企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接的辦學(xué)模式。根據(jù)對(duì)行業(yè)化職業(yè)教育內(nèi)涵的理解，從構(gòu)成要素上講，行業(yè)化職業(yè)教育辦學(xué)模式主要有以下四個(gè)要素：一是辦學(xué)主體企業(yè)化或行業(yè)化。企業(yè)或行業(yè)投資，辦學(xué)依從企業(yè)或行業(yè)類別，以企業(yè)或行業(yè)之“資”培養(yǎng)他們需要之“才”，加強(qiáng)校企合作。二是辦學(xué)理念上突出行業(yè)化。辦學(xué)理念是一所學(xué)校生存和發(fā)展的精神傳承與行動(dòng)導(dǎo)向，在辦學(xué)理念上突出行業(yè)化能夠指導(dǎo)職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)等各環(huán)節(jié)突出行業(yè)定向，專注單一領(lǐng)域。三是辦學(xué)條件行業(yè)化。辦學(xué)條件行業(yè)化是指為了達(dá)到預(yù)定的辦學(xué)目標(biāo)使模式得以運(yùn)行并充分發(fā)揮效力，就要使各種辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)資源向行業(yè)方向匯聚和靠攏，[1]充分與企業(yè)或行業(yè)對(duì)接和融合，將企業(yè)或行業(yè)實(shí)驗(yàn)基地納入辦學(xué)資源，并全方位開發(fā)融合在企業(yè)或行業(yè)中的實(shí)踐課程。四是教師行業(yè)化。教師行業(yè)化即加強(qiáng)行業(yè)化職業(yè)院校教師的專業(yè)技能，讓多數(shù)教師成為會(huì)講理論的行業(yè)技能佼佼者，并逐步實(shí)現(xiàn)每一位教師都是既具有理論功底又具有實(shí)踐操作和指導(dǎo)能力的復(fù)合型人才。[2]

二、行業(yè)化職業(yè)教育的特點(diǎn)

行業(yè)化職業(yè)教育要求職業(yè)院校合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，使學(xué)校和企業(yè)形成合力共同辦學(xué)，加強(qiáng)校企合作，以企業(yè)需求、行業(yè)要求為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)的專業(yè)化水平，促進(jìn)創(chuàng)新人才發(fā)展，打破校企之間的人才斷層或隔閡，提高職業(yè)教育的適切性和運(yùn)行效率，提升辦學(xué)效益。因此，實(shí)施行業(yè)化職業(yè)教育符合教育發(fā)展規(guī)律，有利于促進(jìn)職業(yè)教育煥發(fā)新的生命力。[3]

1職業(yè)院校與行業(yè)組織或單位融合化

職業(yè)教育自產(chǎn)生伊始，就是為市場(chǎng)服務(wù)的，以批量化生產(chǎn)企業(yè)、行業(yè)一線所需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理等各類技能人才為目的，有很強(qiáng)的市場(chǎng)目標(biāo)針對(duì)性。[4]培養(yǎng)行業(yè)人才、為市場(chǎng)所用是職業(yè)教育的最終目的。作為一個(gè)職業(yè)教育尚處于規(guī)模擴(kuò)張時(shí)期的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的主要特征是以政府辦學(xué)為主導(dǎo)、社會(huì)力量參與程度偏低，[5]這種缺乏溝通的局面難免導(dǎo)致“才不適用”的結(jié)果。因此，行業(yè)化職業(yè)教育辦學(xué)模式要求加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)之間的合作，提升行業(yè)組織及企業(yè)管理者參與辦學(xué)力度，在控制大方向前提下逐漸減少政府干預(yù)，轉(zhuǎn)向市場(chǎng)調(diào)控。惟其如此，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與使用的對(duì)接，解決職業(yè)院校招生以及畢業(yè)生就業(yè)困難等一系列生存與發(fā)展問題，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來一線生機(jī)。在合作過程中，要同時(shí)兼顧學(xué)生的思想道德素質(zhì)和基本人文素養(yǎng)提升，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高科技專業(yè)人才，最終達(dá)到合作辦學(xué)、互利共贏的效果。

2課程設(shè)置專門化

職業(yè)教育是造就專業(yè)技術(shù)人才的教育，它客觀上要求職業(yè)學(xué)校專門化、行業(yè)化，專注于自己擅長(zhǎng)的行業(yè)和專業(yè)，不能好高騖遠(yuǎn)盲目貪大求全。許多院校不事先做好規(guī)劃定位就盲目對(duì)各種專業(yè)進(jìn)行招生，培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)一知半解，專業(yè)技能訓(xùn)練也沒有充分投入精力，更不會(huì)產(chǎn)生興趣，嚴(yán)重?fù)p害了職業(yè)教育的聲譽(yù)，降低了職業(yè)教育的社會(huì)地位。面對(duì)此種情況，行業(yè)化職業(yè)教育辦學(xué)模式要求以培養(yǎng)特定職業(yè)人才為導(dǎo)向，以崗位能力要求為目標(biāo)設(shè)置某一職位的能力培養(yǎng)課程，強(qiáng)化專門化，使學(xué)生一畢業(yè)就能人盡其才，為市場(chǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

3專業(yè)設(shè)置特色化

行業(yè)化職業(yè)教育要求結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，無論是資源型還是企業(yè)聚集型，都要立足于培養(yǎng)適合于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求的本土化人才，形成區(qū)域人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。每個(gè)地方都有自己的特色產(chǎn)業(yè)，包括以資源開發(fā)為主、以農(nóng)業(yè)為主或以旅游業(yè)為主等等。為了使這些企業(yè)或行業(yè)更快更好地引領(lǐng)當(dāng)?shù)?、走向?guó)際，我們就必須在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)符合該地區(qū)發(fā)展的專業(yè)性人才，為這些人才創(chuàng)造好的鍛煉機(jī)會(huì)，也為自己的快速發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4教學(xué)過程實(shí)踐化

傳統(tǒng)職業(yè)教育長(zhǎng)期追隨普通教育的理論特色，在教學(xué)中，理論講解占據(jù)時(shí)間過多，甚至在考核中也側(cè)重于紙筆測(cè)試。究其原因，一是根深蒂固的教育制度問題，我國(guó)自古便有“重學(xué)輕術(shù)”的思想，傾向于做學(xué)問；二是由于節(jié)約辦學(xué)成本的原因，實(shí)踐操作必須要投資一定的成本去建設(shè)實(shí)踐操作場(chǎng)地和購買相應(yīng)的設(shè)備，而且需要更多的一對(duì)一指導(dǎo)，需要更高的師生比，為了減少教學(xué)投資，職業(yè)院校就會(huì)相應(yīng)地減少技能實(shí)踐，用純理論知識(shí)代替技能的學(xué)習(xí)；三是缺乏與企業(yè)或行業(yè)的密切合作與人才對(duì)接，行業(yè)化職業(yè)教育鼓勵(lì)恢復(fù)到傳統(tǒng)的“師徒制”培養(yǎng)模式，在與企業(yè)的合作辦學(xué)中發(fā)揮優(yōu)秀員工的傳、幫、帶作用，真正使學(xué)生沉浸在“做中學(xué)”中，在親身實(shí)踐中逐漸獲得應(yīng)有的技能。

5學(xué)生追求興趣化

一個(gè)人學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)，就有可能發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，最大程度地挖掘自身潛力和才華，以飽滿的熱情和最佳的體能投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)自己的未來也可以充滿憧憬和探索熱情。行業(yè)化職業(yè)教育指向鮮明，特點(diǎn)突出，能夠給學(xué)生明確的發(fā)展指向。為激發(fā)學(xué)生的興趣，在日常的教育教學(xué)過程中，教師在教給學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更要實(shí)施實(shí)踐技能的教授。對(duì)于實(shí)踐技能的教學(xué)，一定要循序漸進(jìn)，任何教學(xué)過程的跨越都有可能使學(xué)生因?yàn)椴幻靼锥鴮?dǎo)致學(xué)生失去原有的興趣，這是一個(gè)連鎖反應(yīng)，任何一點(diǎn)的不清晰或缺失都可能為以后的學(xué)習(xí)或工作帶來極大阻撓。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)興趣，還需要教師多觀察了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、能力情況、性格愛好，根據(jù)自己所了解的這些情況，營(yíng)造出符合他們學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)技能。

三、行業(yè)化職業(yè)教育建構(gòu)的原則

行業(yè)化職業(yè)教育的建構(gòu)需要尊重區(qū)域差異，積極鼓勵(lì)彰顯區(qū)域特色，鼓勵(lì)研究和發(fā)揚(yáng)區(qū)域特色和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，逐步形成每個(gè)地方具有較強(qiáng)生命力的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。所以，行業(yè)化職業(yè)教育建構(gòu)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。

1符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的原則

職業(yè)教育辦學(xué)模式需要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與相應(yīng)的辦學(xué)環(huán)境，它的類型、規(guī)格、層次受社會(huì)發(fā)展的需要制約更加明顯。所以，行業(yè)化職業(yè)教育辦學(xué)模式首先要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求；其次，要彰顯地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，做地方特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的行業(yè)化。我國(guó)是一個(gè)資源相對(duì)豐富的國(guó)家，需要各地區(qū)合理高效地運(yùn)用當(dāng)?shù)刭Y源打造經(jīng)濟(jì)集聚優(yōu)勢(shì)；也是一個(gè)幅員遼闊、地區(qū)差異巨大的國(guó)家，需要我們充分考慮區(qū)位優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短去發(fā)展，而不是盲目跟進(jìn)邯鄲學(xué)步。就行業(yè)化職業(yè)教育來說，在分析辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要關(guān)注地域適應(yīng)性，借助符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的原則提升職業(yè)教育的生命力。

2重視校企或校地產(chǎn)業(yè)合作的原則

職業(yè)教育的生命力就在于其職業(yè)特性鮮明、專業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)和與行業(yè)對(duì)接程度高，所以，校企或校地合作是職業(yè)教育行業(yè)化發(fā)展的必然選擇，也是行業(yè)化職業(yè)教育發(fā)展的捷徑和重要抓手。每一個(gè)地區(qū)都有屬于自己的優(yōu)秀企業(yè)或特色農(nóng)業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)該致力于與這些企業(yè)或行業(yè)密切合作，在為自己的學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備的同時(shí)，以助力做大做強(qiáng)這些企業(yè)或行業(yè)為出發(fā)點(diǎn)之一，為企業(yè)或行業(yè)提供源源不斷的高技能人才和發(fā)展思路。這樣的合作還有一個(gè)重要的作用，那就是可以為學(xué)生提供更方便的實(shí)踐操作平臺(tái)，幫助學(xué)生更早地對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有所了解，提高辦學(xué)效益，減少辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

3課程設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的原則

行業(yè)化職業(yè)教育辦學(xué)模式的各個(gè)組成部分是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一體，包括辦學(xué)主體、辦學(xué)理念、管理和運(yùn)行機(jī)制，協(xié)調(diào)好各部分之間的相互作用，才能使專業(yè)效益達(dá)到最大化。作為人才培養(yǎng)核心點(diǎn)的課程設(shè)置是行業(yè)化職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵，更需要有較強(qiáng)的針對(duì)性，并能夠優(yōu)先考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性及掌握情況?？偟膩碚f，行業(yè)化職業(yè)教育課程設(shè)置更要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，并根?jù)企業(yè)或行業(yè)的先進(jìn)理念，采取合適的管理方式。另外，職業(yè)院校應(yīng)該給學(xué)生們提供及時(shí)準(zhǔn)確的社會(huì)用人需求預(yù)測(cè)情況和準(zhǔn)確的當(dāng)下招聘就業(yè)信息，尤其是高技能人才的需求、專業(yè)供求狀態(tài)、就業(yè)率的高低等信息，形成以需求拉動(dòng)興趣的良性機(jī)制，加深學(xué)生對(duì)所從事專業(yè)的喜愛，幫助他們更好地從校園角色轉(zhuǎn)化為社會(huì)角色，更快地投入到社會(huì)當(dāng)中去，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

4辦學(xué)模式靈活化的原則

任何封閉僵化的辦學(xué)模式都將被社會(huì)所淘汰，所以，在辦學(xué)模式方面一定要靈活化，并且不斷補(bǔ)充新鮮血液，增強(qiáng)組織活力。這就需要社會(huì)、政府、學(xué)校多方面的共同努力，將中國(guó)的職業(yè)教育逐漸完善，在保持不同教育類別特色的前提下，強(qiáng)化不同層級(jí)、不同類別教育的貫通與融合性。為此，在行業(yè)化職業(yè)教育辦學(xué)模式建構(gòu)過程中，要始終堅(jiān)持靈活辦學(xué)原則，加強(qiáng)不同層級(jí)職業(yè)院校之間的合作以及職業(yè)院校與普通高等院校之間的合作，打造與終生教育相適應(yīng)的職業(yè)教育辦學(xué)銜接體系。另外，還要結(jié)合本區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和區(qū)位特色，大膽探索產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、“半工半讀”、“工學(xué)結(jié)合”等辦學(xué)模式，不斷豐富辦學(xué)形式，積極構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的辦學(xué)機(jī)制。[6]

四、行業(yè)化職業(yè)教育實(shí)踐案例與經(jīng)驗(yàn)解讀

目前，我國(guó)行業(yè)化職業(yè)教育辦學(xué)模式的探究還不夠成熟，但是，安徽休寧縣德勝魯班木工學(xué)校的發(fā)展歷程可以較好地詮釋這一模式。

1辦學(xué)思路結(jié)合實(shí)情

休寧縣地處皖南山區(qū)，是安徽的林業(yè)大縣，歷史上就有“徽杉倉庫”之稱。[7]徽州先賢陶行知的“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！钡膬?yōu)秀思想在這片故土表現(xiàn)得淋漓盡致。但是，新中國(guó)成立多年之后，這里仍然是擁有豐富木材資源的貧困地區(qū)。考慮到當(dāng)?shù)亓謽I(yè)資源發(fā)達(dá)，單靠木料資源輸出又極其廉價(jià)，休寧縣人民政府在研究論證的基礎(chǔ)上，大膽開展了與德勝（蘇州）洋樓有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦木工學(xué)校的工作，而且結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求，研究制定了明確的辦學(xué)思路。第一，所招學(xué)生必須能吃苦耐勞潛心實(shí)踐；第二，理論的學(xué)習(xí)是必須的，實(shí)踐操作也是必須的，思想道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)更是必須的，在教育教學(xué)的過程中，職業(yè)道德和素質(zhì)教育才是最重要的；第三，以實(shí)操考核為主，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，逐漸形成一套完整的教學(xué)模式和管理制度；第四，把“誠實(shí)，勤奮，有愛心，不走捷徑”作為校訓(xùn)；第五，學(xué)校必須給學(xué)生提供和木匠相應(yīng)的靈魂，而且強(qiáng)調(diào)對(duì)于一名木匠來說，創(chuàng)新精神是其一生最寶貴的財(cái)富。

2辦學(xué)模式獨(dú)特

職業(yè)院校要切實(shí)貫徹“以企業(yè)為本，為企業(yè)服務(wù)”的思想，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的辦學(xué)積極性。通過創(chuàng)新辦學(xué)模式，吸納企業(yè)資源，不僅可以減少政府對(duì)職業(yè)教育的投入，降低職業(yè)教育的成本；同時(shí)，這種校企合一的辦學(xué)模式還可以實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的發(fā)展戰(zhàn)略，以“產(chǎn)”為方向，“學(xué)”為基礎(chǔ)，“研”為紐帶，充分發(fā)揮學(xué)校理論與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)品牌、鑄名牌，盡快形成優(yōu)勢(shì)企業(yè)和名牌院校。[8]

魯班木工學(xué)校辦學(xué)模式的突出特征就是校企合作，一校兩制。校企合作就是德勝公司與休寧職業(yè)學(xué)校合作——德勝捐資在休寧第一高級(jí)職業(yè)學(xué)校內(nèi)創(chuàng)辦木工學(xué)校，德勝公司負(fù)責(zé)修建774平方米的木工實(shí)訓(xùn)車間，內(nèi)設(shè)50個(gè)木工操作臺(tái)，100套手工木工工具，提供木材供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用；一校兩制則指同一個(gè)校園實(shí)行兩種辦學(xué)體制和兩種教育管理機(jī)制，即木工學(xué)校在休寧縣第一職業(yè)高中內(nèi)辦學(xué)，但是，招生、教學(xué)和管理等事務(wù)全部由德勝公司組織實(shí)施，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所由德勝公司提供；教育理念、招生計(jì)劃、課程設(shè)置、教材編寫與選擇、教學(xué)計(jì)劃、考試考核等都由德勝?zèng)Q定；課程由德勝選定老師來實(shí)施，實(shí)訓(xùn)教官由德勝選派；包括學(xué)生學(xué)習(xí)期滿合格可以獲得木工匠士學(xué)位等。也就是說德勝不僅給錢、給設(shè)備、給實(shí)習(xí)基地，更重要的是給理念、給思想、給管理、給企業(yè)文化。所以，該校也衍生了另一個(gè)特點(diǎn)，即該校最獨(dú)特的表現(xiàn)是學(xué)生直接進(jìn)入工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，實(shí)踐作品的完成情況是體現(xiàn)一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最佳方式。[9]

3辦學(xué)理念新穎——校訓(xùn)解讀

“誠實(shí)、勤勞、有愛心、不走捷徑”是該校的校訓(xùn)?！罢\實(shí)”主要強(qiáng)調(diào)忠誠、實(shí)在，對(duì)于木工這門技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待自己的愛人般，在這條道路上一心一意、不斷前行，踏踏實(shí)實(shí)地走好從生疏到熟練的每一步；“勤勞”意即勤奮、辛勞，任何一門技能的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，就如諺語“冰凍三尺非一日之寒”所言，日積月累的練習(xí)，技能便會(huì)在不知不覺中形成并日臻完善；“有愛心”側(cè)重于用心、奉獻(xiàn)，文化的傳承是在潛移默化中進(jìn)行的，老師用心地去教授每一名學(xué)生，使他們?cè)谖磥淼牡缆飞显阶咴綄挘瑢⒆约寒吷鶎W(xué)奉獻(xiàn)給每一位有需要的學(xué)生，相信他們會(huì)懂得這份恩情并以此回報(bào)社會(huì)，永久不衰；“不走捷徑”意在讓學(xué)生堅(jiān)持、冷靜，面對(duì)挫折往往會(huì)讓人走上另一條道路，有可能會(huì)越走越遠(yuǎn)，堅(jiān)持到底就是勝利，冷靜地分析原因，沉著地解決問題，一切都將過去。

4技能訓(xùn)練扎實(shí)

要想成為一名出色的木匠，木工理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的。對(duì)于木工這一專業(yè)，學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)看圖紙，基本的框架構(gòu)造都看不懂，如何去制造出精美的生活器具。另外，木工的基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)理解，例如，常用木工工具的認(rèn)識(shí)，制作過程中要注意的事項(xiàng)，對(duì)這一專業(yè)的大致了解等等。這就要求職業(yè)學(xué)校確定一個(gè)科學(xué)合理的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練課程比例。魯班木工學(xué)校在實(shí)踐探索和研究的基礎(chǔ)之上，把文化課和實(shí)踐課的比例設(shè)定為3：7就是一個(gè)較完美的課程設(shè)置比例，既充分保障了實(shí)踐訓(xùn)練的優(yōu)先地位，又能夠讓學(xué)生在必要的文化素養(yǎng)和理論提升中獲得發(fā)展。

在教學(xué)過程中，學(xué)校通過嚴(yán)格的技能考核約束和一整套完善的規(guī)章制度督促學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和探索，學(xué)生們的主要日常任務(wù)就是從制作簡(jiǎn)單的木制品開始，進(jìn)行日復(fù)一日的勤學(xué)苦練，向制作精致的太師椅邁進(jìn)?？紤]到生師比的差距，學(xué)校還充分發(fā)揮了“小先生制”的優(yōu)勢(shì)，他們堅(jiān)持讓成績(jī)較好的高一屆學(xué)生手把手教授下一屆的學(xué)生，使“師徒制”得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，也促進(jìn)了這一模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和“教學(xué)做合一”理念的落實(shí)。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速上升和高技術(shù)附加值產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的雙重形勢(shì)下，高級(jí)技工需求量日益增加，適應(yīng)這一需求的行業(yè)化職業(yè)教育亟待加強(qiáng)和廣泛推行，這就需要國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策，加強(qiáng)辦學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督，以便使我國(guó)職業(yè)教育走向新的繁榮。

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【Abstract】The demand for the highskilled takents is gradually increased with the sustainable development of economy and society. How to cultivate outstanding and high quality talents in a shorter time and a more efficient space requires a tripartite cooperation of government， enterprises and schools to establish an industryoriented vocational colleges conformed to the trend of social development. However， at present， the domestic vocational education generally exist issues that the industrial nature of vocational colleges is not obvious， that advantage of them is not prominent. For the reasons， reinterpreting the connotation of industry vocational education， exploring the construction principles of industry vocational education based on the full understanding of its characteristics， and summarizing the practical experience of vocational education with the help of successful cases， will help to guide the vocational education in our country toward a more scientific and rational direction， and effectively enhance the discourse right and social status of vocational education.

【Key words】industryoriented vocational education； school characteristics； construction principles（編輯/徐楓）